- 仲建维;
所谓"国情派"认为新课程改革是以西方理论和话语为平台,来构建中国课程改革的思想和话语框架,并以此指导中国的学校课程和教学实践。在对此加以否定的同时,"国情派"为课程改革确定了三个方向来寻求理论基础:重新回到凯洛夫教育学主线、回归文化传统寻找课程教学理论资源和扎根现实教育国情。但回到凯洛夫教育学主线是走不通的僵路,回归传统和扎根实践却又非所谓"国情派"所独倡,而是教育学人共同标举的永恒课题,不过这两个方向,并不能否定学习和借鉴西方课程教学理论这一教育主潮。
2009年05期 v.38;No.262 3-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 仲建维;
所谓"国情派"认为新课程改革是以西方理论和话语为平台,来构建中国课程改革的思想和话语框架,并以此指导中国的学校课程和教学实践。在对此加以否定的同时,"国情派"为课程改革确定了三个方向来寻求理论基础:重新回到凯洛夫教育学主线、回归文化传统寻找课程教学理论资源和扎根现实教育国情。但回到凯洛夫教育学主线是走不通的僵路,回归传统和扎根实践却又非所谓"国情派"所独倡,而是教育学人共同标举的永恒课题,不过这两个方向,并不能否定学习和借鉴西方课程教学理论这一教育主潮。
2009年05期 v.38;No.262 3-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 帅飞飞;李臣之;
通过问卷对深圳市中学教师进行调查,发现教师普遍支持新课程改革,高中教师的认同感高于初中教师。不同职称和不同教龄教师的认同感没有显著性差异,不同学历教师在"实用性"和"关心事项"有显著性差异。教师的"成本效益"、"校内支持"和"关心事项"是影响教师认同感的关键因素。为提高教师对新课程改革的认同感,应增强新课程的实用性,重视教师的关心事项,并给教师提供充分的校内外支持。
2009年05期 v.38;No.262 8-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] - 帅飞飞;李臣之;
通过问卷对深圳市中学教师进行调查,发现教师普遍支持新课程改革,高中教师的认同感高于初中教师。不同职称和不同教龄教师的认同感没有显著性差异,不同学历教师在"实用性"和"关心事项"有显著性差异。教师的"成本效益"、"校内支持"和"关心事项"是影响教师认同感的关键因素。为提高教师对新课程改革的认同感,应增强新课程的实用性,重视教师的关心事项,并给教师提供充分的校内外支持。
2009年05期 v.38;No.262 8-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K]
- 潘瑶珍;
综合实践活动课程不仅要重视"体验",还要关注"理论"。如何引导学生透过学习活动发展超越事实的抽象思维能力,如何清晰地识别出阐述深层知识的核心思想,促进个体思想与感觉、观念与实体的连接的出现,并将学习的结果最终内化于一种个体的、情感的、价值驱动的组成部分,是综合实践活动课程需要深入研究并解决的问题。实践已经表明,如果课程的设计目标只是展示对主题的理解,那么这种课程设计在引导学生行为表现上并没有多大的益处,对基于核心概念的综合实践活动课程单元的探索,旨在将学习的过程不断引向更深、更严密、更富有意义的方向。
2009年05期 v.38;No.262 15-18+24页 [查看摘要][在线阅读][下载 203K] - 潘瑶珍;
综合实践活动课程不仅要重视"体验",还要关注"理论"。如何引导学生透过学习活动发展超越事实的抽象思维能力,如何清晰地识别出阐述深层知识的核心思想,促进个体思想与感觉、观念与实体的连接的出现,并将学习的结果最终内化于一种个体的、情感的、价值驱动的组成部分,是综合实践活动课程需要深入研究并解决的问题。实践已经表明,如果课程的设计目标只是展示对主题的理解,那么这种课程设计在引导学生行为表现上并没有多大的益处,对基于核心概念的综合实践活动课程单元的探索,旨在将学习的过程不断引向更深、更严密、更富有意义的方向。
2009年05期 v.38;No.262 15-18+24页 [查看摘要][在线阅读][下载 203K] - 陈雨亭;
存在体验课程是一种研究者、教师和学生以能够引起自我转变的方式来研究学校知识、生活史和主观意义之间的关系的自传研究方法,它包括回溯-前进-分析-综合四个研究步骤。研究者和教师可以使用这种方法来理解自我,扩大自己内在自我的能量。
2009年05期 v.38;No.262 19-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] - 陈雨亭;
存在体验课程是一种研究者、教师和学生以能够引起自我转变的方式来研究学校知识、生活史和主观意义之间的关系的自传研究方法,它包括回溯-前进-分析-综合四个研究步骤。研究者和教师可以使用这种方法来理解自我,扩大自己内在自我的能量。
2009年05期 v.38;No.262 19-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] - 尹筱莉;罗德红;
学习事件是教学事件影响下的学生学习结果的一种非预期表现,是心理能力的外在表现,在教师、教材和教学群体的关系中,它有三种类型。生成"不曾预约的课堂精彩"需要教师判断学习事件的类型,因"异"而导,生成的策略包括"判断学生的最近发展区"、"找准学生知识链的端口和断口"、"勾连学习事件和预设的教学事件"以及"探底学生向善的本性"等。
2009年05期 v.38;No.262 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K] - 尹筱莉;罗德红;
学习事件是教学事件影响下的学生学习结果的一种非预期表现,是心理能力的外在表现,在教师、教材和教学群体的关系中,它有三种类型。生成"不曾预约的课堂精彩"需要教师判断学习事件的类型,因"异"而导,生成的策略包括"判断学生的最近发展区"、"找准学生知识链的端口和断口"、"勾连学习事件和预设的教学事件"以及"探底学生向善的本性"等。
2009年05期 v.38;No.262 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K]
- 姜美玲;
教育公共治理的合理模式应当是基于治理理论和教育发展现实的价值选择,在明晰多元治理主体职能边界的基础上,寻求一种互动、合作、博弈、制衡与共生的多元治理方式,建构"有限的政府、规范的市场、专业的社会、自主的学校、自觉的公民"共同构成的治理格局,以求合理解决保障基本教育需求与满足多元教育需求之间的关系,尽可能维护教育过程公平,保证差异公平,并兼顾效率。
2009年05期 v.38;No.262 39-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 247K] - 姜美玲;
教育公共治理的合理模式应当是基于治理理论和教育发展现实的价值选择,在明晰多元治理主体职能边界的基础上,寻求一种互动、合作、博弈、制衡与共生的多元治理方式,建构"有限的政府、规范的市场、专业的社会、自主的学校、自觉的公民"共同构成的治理格局,以求合理解决保障基本教育需求与满足多元教育需求之间的关系,尽可能维护教育过程公平,保证差异公平,并兼顾效率。
2009年05期 v.38;No.262 39-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 247K] - 罗刚;范国睿;
新加坡在保持优质基础教育继续发展的同时,也为解决基础教育领域存在的不均衡发展问题而采取了一系列的努力和措施。分析新加坡教育的投入与质量保障政策、校群和校群督导政策和弱势群体扶助政策,并联系我国基础教育的现状,对均衡发展政策进行了思考和建议。
2009年05期 v.38;No.262 47-50+66页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] - 罗刚;范国睿;
新加坡在保持优质基础教育继续发展的同时,也为解决基础教育领域存在的不均衡发展问题而采取了一系列的努力和措施。分析新加坡教育的投入与质量保障政策、校群和校群督导政策和弱势群体扶助政策,并联系我国基础教育的现状,对均衡发展政策进行了思考和建议。
2009年05期 v.38;No.262 47-50+66页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] - 李凤月;
我们的教育要做到全人教育,必须要对学生的性格给予热情的关怀。在对高中阶段的高才生与普通生群体性格类型差异进行比较分析的基础上,就新课程背景下高中阶段的教育如何科学地了解每一个学生并科学地促进每一个学生的性格得到和谐发展,真正做到使我们的教育适应我们的学生从而提高教育教学效能提出了相关建议。
2009年05期 v.38;No.262 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K] - 李凤月;
我们的教育要做到全人教育,必须要对学生的性格给予热情的关怀。在对高中阶段的高才生与普通生群体性格类型差异进行比较分析的基础上,就新课程背景下高中阶段的教育如何科学地了解每一个学生并科学地促进每一个学生的性格得到和谐发展,真正做到使我们的教育适应我们的学生从而提高教育教学效能提出了相关建议。
2009年05期 v.38;No.262 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K]
- 苏朝晖;梁励;王敏;
澳门近年经济和社会的快速发展以及教育制度的调整、新学制的实施、小班制的持续推行和教师队伍专业素养的不断提升,对学校课程与教学的变革提出了新的要求。为了促进教育素质的整体提升和学生的全人发展,特区政府把设立本地区的课程基准、促进学校的课程开发,作为现阶段课程改革与发展的根本目标,努力建立新的课程领导与决策机制,订定澳门特区的课程框架和学生须达到的"基本学力要求",建立教材认定制度,促进教师课程素养的提升和学校的校本课程开发。
2009年05期 v.38;No.262 55-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] - 苏朝晖;梁励;王敏;
澳门近年经济和社会的快速发展以及教育制度的调整、新学制的实施、小班制的持续推行和教师队伍专业素养的不断提升,对学校课程与教学的变革提出了新的要求。为了促进教育素质的整体提升和学生的全人发展,特区政府把设立本地区的课程基准、促进学校的课程开发,作为现阶段课程改革与发展的根本目标,努力建立新的课程领导与决策机制,订定澳门特区的课程框架和学生须达到的"基本学力要求",建立教材认定制度,促进教师课程素养的提升和学校的校本课程开发。
2009年05期 v.38;No.262 55-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] - 郭晓明;
澳门教育制度变革的基本方向是以进一步促进教育的优质化为根本目标,强调教育平等和对市民受教育权利的保护,明确学校的法律地位并继续保证学校的教育自主,同时为政府管理学校提供了实体法的保证。
2009年05期 v.38;No.262 67-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] - 郭晓明;
澳门教育制度变革的基本方向是以进一步促进教育的优质化为根本目标,强调教育平等和对市民受教育权利的保护,明确学校的法律地位并继续保证学校的教育自主,同时为政府管理学校提供了实体法的保证。
2009年05期 v.38;No.262 67-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K]
- 陈焕章;
非固定职业者在日本已形成一个不小的社会群体,这次金融危机给这个群体带来很大的冲击,失业者中占绝大多数的是这个群体的成员。日本的非固定职业者是怎么形成的,日本有无相应的职业教育对策,这些问题值得我们去了解和分析。
2009年05期 v.38;No.262 75-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] - 陈焕章;
非固定职业者在日本已形成一个不小的社会群体,这次金融危机给这个群体带来很大的冲击,失业者中占绝大多数的是这个群体的成员。日本的非固定职业者是怎么形成的,日本有无相应的职业教育对策,这些问题值得我们去了解和分析。
2009年05期 v.38;No.262 75-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] - 崔智涛;
有鉴于我国当前大学生面临的严峻的就业形势,以及创建适合我国大学生就业指导的理论体系和实践模式研究的紧迫性,试图通过分析和研究美国生涯咨询演变历程,揭示其发展脉络、社会基础和理论建构,并在此基础上审视我国大学生就业指导工作的现实问题,提出了针对目前我国大学生就业指导存在本土化理论缺乏、生涯咨询手段单一、资源整合机制欠完善的问题,应重点开展基于实践的生涯咨询理论研究、生涯咨询专业化建设和网络技术开发等相应的具体措施。
2009年05期 v.38;No.262 80-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] - 崔智涛;
有鉴于我国当前大学生面临的严峻的就业形势,以及创建适合我国大学生就业指导的理论体系和实践模式研究的紧迫性,试图通过分析和研究美国生涯咨询演变历程,揭示其发展脉络、社会基础和理论建构,并在此基础上审视我国大学生就业指导工作的现实问题,提出了针对目前我国大学生就业指导存在本土化理论缺乏、生涯咨询手段单一、资源整合机制欠完善的问题,应重点开展基于实践的生涯咨询理论研究、生涯咨询专业化建设和网络技术开发等相应的具体措施。
2009年05期 v.38;No.262 80-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] - 吴晓天;
跨企业培训中心(berbetriebliches Berufsbildungszentrum,简称櫣BS)是具有鲜明德国特色的职业教育培训模式,而金属与电子职业培训有限公司则是该模式中的一个典型。通过对金属与电子职业培训有限公司的剖析,系统的介绍其在运行机制、教育管理、质量评估等方面的做法和经验,以期读者可以从一个侧面了解这种德国职业教育培训模式,从而使得我国在职业教育培训模式的研究方面有所借鉴。
2009年05期 v.38;No.262 84-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 263K] - 吴晓天;
跨企业培训中心(berbetriebliches Berufsbildungszentrum,简称櫣BS)是具有鲜明德国特色的职业教育培训模式,而金属与电子职业培训有限公司则是该模式中的一个典型。通过对金属与电子职业培训有限公司的剖析,系统的介绍其在运行机制、教育管理、质量评估等方面的做法和经验,以期读者可以从一个侧面了解这种德国职业教育培训模式,从而使得我国在职业教育培训模式的研究方面有所借鉴。
2009年05期 v.38;No.262 84-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 263K]