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建构主义作为人类的一种认知方式自古有之,但作为一种理论思潮则自20世纪80年代以来兴起并在教育领域产生了巨大的影响。成为一名建构主义的教师是当前正在进行的学校教育改革的内在要求,虽然具有重要的意义,但也存在着实际的困难。对中国教师而言,要努力成为一名建构主义教师,我们应该对此做出自己的解读。
Abstract：[1] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [10] [ll]Brooks,J.G.& Brooks,M.G.(1999) .In Search of Understanding:the Case for Constructivist Classrooms.Association for Supervision and Curriculum Development,Alexandria,Virginia USA.13． 61． 69． 122． 17． 67． 104-116． 124． 13．
[2] Green.J.Problem-solving Situations,Volume 1． Grapevine Publications,Inc.p147． 转引自 Brooks,J.G.and Brooks,M.G.In Search of Understanding:the Case for Constructivist Classrooras.Association for Supervision and Curriculum Development,Alexandria,Virginia USA.1990． 36．
[9] 沈玉顺著.现代教育评价.上海:华东师范大学出版社.2002． 98
基本信息:
中图分类号:G451.1
引用信息:
[1]谢恭芹,丁邦平.论成为一名建构主义教师[J].全球教育展望,2007,No.237(05):67-71.
基金信息:
丁邦平主持的“全国博士学位论文作者专项资金资助项目”的阶段性成果之一。项目批准号为200308。
2007-05-15
2007-05-15