全球教育展望

参考文献

② 见 Elaine S.Atkins,The relationship of metatheoretical Principles in the Philosophy of Science to metatheoretical explorations in curriculum,The Journal of Curriculum Theorizing,1988,4,69-85．

③ 参见黄向阳:“教育研究的元分析”,《华东师范大学学报(教育科学版)》1993年第2期。

④ Wolfgang Brezinka.Meta-theory of education:European contribution from an empirical-analytical point of view.In J.E.Christensen(Ed.),Perspectiveon Education as Educology.University Press of America,Inc.,1981,P.8．

⑤ 就认识论是对人类认识本身的认识和研究的理论而言,元教育理论或元教育学就是教育理论或教育学(人类对教育现象的认识)的认识论。

① 见布雷岑卡:《教育科学的基本概念:分析、批判、建议》,1974年德文第1版,1977年第3版;又参见崔相录:“布雷津卡《教育科学的基本概念:分析、批判、建议》”,崔相录主编:《中外教育名著评介》,第3卷,山东教育出版社1992年9月第1版,第1865-1874页。

② 参见[德]W.克拉夫基:“精神科学教育学--成就、局限性、批刿的转变”,李其龙译,《华东师范大学学报(教育科学版)》1993年第1期。

③ 参见邹进:《现代德国文化教育学》,山西教育出版社1992年6月第1版。

④ 参见方正淑:“布雷津卡:《从教育学到教育科学》,崔录、镜流主编:《20世纪教育事典--名人名著100篇》,天津教育出版社1989年7月第1版,第103-105页。

② 见邹进,第161页,注③ 。

① ② Brezinka,1981,pp.9．

③ ⑤ ⑥ ⑦ Brezinka,1981,pp.9-10;10;10;12．

④ 汉语中已习惯于译之为“普通教育学”,但确切地应译为“一般教育学”。

① Brezinka,1981,pp.12;12．

② ③ Brezinka,1981,pp.12-13;13．

④ Brezinka,1981,pp.8;17．

① ② ③ Brezinka,1981,pp.8;17;17．

① Brezinka,1981,pp.18．

② 因此,将“praxiology of education”译为“教育实践学”或许更妥。

① ② 见Brezinka,1981,pp.20,21．