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"客观主义"知识论者对"知识个人性"的漠视,对我国教育改革产生了消极影响。这种知识论的历史渊源很深。在西方哲学史上,"知识的个人性"曾经一度缺失,但进入20世纪以来,呼唤"知识个人性回归"的声音占了主流。而在中国传统文化与马克思主义知识论中,"知识个人性"却倍受关注,因此说当前课程改革提倡对"知识个人性"关注,符合马克思主义、适应中国文化、且顺应时代要求。
Abstract:[1] [2] [6] 刘硕“重建知识概念”辨.教育学报,2006(1) :49
[3] [7] [8] 刘硕“重建学习概念”辨、教育学报,2007(1) :3-4
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[19] [20] [21] 张继清.马克思主义和现代知识论核心的转换.新东方2001年2月.见:http://www.xiaocao.com/thesis/class6/class7/200512/10320. html
[22] 张华.道德的课程改革与民主的课程领导.全球教育展望,2006(4) :11
基本信息:
中图分类号:G40
引用信息:
[1]王强.知识个人性的缺失与回归[J].全球教育展望,2007,No.238(06):17-20+60.
基金信息:
“华东师范大学2007年优秀博士研究生培养基金”资助,
2007-06-15
2007-06-15