全球教育展望

参考文献

[1] 高文(2002a).面向新千年的学习理论创新.上海:2002年建构主义与课程教学改革国际研讨会。

[2] Johnson,D.M.& Erneling,C.E.(Eds.).1997． The future of cognitive science.Oxford University Press.

[3] Brunet,J.(1990) .Acts of meaning.Cambridge:Harvard University Press.

[4] Case,R.(1996) .Changing views of knowledge and their impact on educational research and practice.In:Olson,D.R.& Torrance N.(eds.).The handbook of education and human development:new models of learning,teaching and schooling.Blackwell Publisher Ltd.

[5] Wilson,R.A.& Keil,F.C.(Eds.).(1999) .MIT 认知科学百科全书.上海外语教育出版社.p878

[6] 维果茨基(1994) .维果茨基教育论著选.人民教育出版社.

[7] Steffe,L.P.and Gale,J.(Eds.).(1995) .Constructivism in Education.NJ.Lawrence Erlbaum Associates.参见:高文、徐斌艳、程可拉等(2002) 译.教育中的建构主义.华东师范大学出版社。

[8] 高文(2001) .维果茨基心理学理论--有待充分发掘的世界共同财富.教育参考,第4-5期.

[9] 高文(2002b).教学模式论.上海教育出版社.

[10] Jonassen D.H.& Land S.M.(Eds.).(2000) .Theoretical Foundations of Learning Environment,Lawence Erlbaum Associates.参见:郑太年、任友群(2002) 译.学习环境的理论基础.华东师范大学出版社.

[11] 高文、裴新宁(2002) 试论知识的社会建构性--心理学与社会学的视角.全球教育展望.2002年第11期。

[12] 任友群(2003) 论知识的社会性.全球教育展望2003年第 期。

[13] 布鲁尔(2001) .知识和社会意向.东方出版社.

[14] 巴恩斯(2001) .科学知识和社会学理论.东方出版社.

[15] 巴伯(1991) .科学和社会秩序.三联书店.

[16] 石中英(2001) .知识转型与教育改革.教育科学出版社

[17] 钟启泉、李雁冰(2000) .课程设计基础.山东教育出版社.

[18] 扬(2002) .知识与控制--教育社会学新探.华东师范大学出版社.

[19] 吴刚(2002) .知识演化与社会控制--中国教育知识史的比较社会学分析.教育科学出版社.

[20] 杜威(2001) 民主主义与教育.人民教育出版社.

[21] 莫兰(2002) .复杂的思想.北京大学出版社。

[22] 维柯(1989) .新科学.商务印书馆.

[23] 甘杨(2002) .柏林与后自由主义.http://www.cc.org.cn/wencui/010806200/0108062011． htm.

[24] 冯友兰(1996) .中国哲学简史.北京大学出版社.

[25] Bransford,J.D.,et.Al.(Eds.).(2000) .How people learn:Brain,mind,experience,and school.National Academy Press.参见程可拉、孙亚玲、王旭卿(2002) 译.人是如何学习的--大脑、心理、经验与学校.华东师范大学出版社.

[26] Lave,J.& Wenger,E.(1991) .Situated Learning:Legitimate Peripheral Participation,Cambridge University Press.