全球教育展望

[1]参见:袁贵仁.树立以学生为本观念.加强课程综合化建设,教育部研究推进教师教育课程改革[N].中国教育报,2005-10-12.(1);管培俊.为全面建设小康社会准备高素质教师[J].人民教育,2003(17);钟秉林.高等教育创新与教师教育和师范院校的转型[J].中国大学教学,2004(1);钟启泉,胡惠闵.我国教师教育课程标准的建构[J].全球教育展望,2005(1);李其龙,陈永明主编.教师教育课程的国际比较[M].北京:教育科学出版社,2002:195-197;湖南师范大学课题组.教师教育课程标准:设计与实施[J].湖南师范大学教育科学学报,2005(5);万明钢.教师教育课程体系研究[J].课程.教材.教法,2005(7);王坤庆.论我国高等师范教育类课程结构改革[J].课程.教材.教法,2000(9).

[2]参见:教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2003:51-54;马立.教师到少应该具备三个方面的素养[N].现代教育报,2005-6-3(10;袁振国.教师专业化:教师队伍建设的新阶段[J].教育科学研究,2003(11);顾明远.教师的职业特点与教师专业化[J].教师教育研究,2004(6);钟启泉.教师“专业化”:理念、制度、课题[J].教育研究,2001(12);叶澜.未来教师的新形象[J].上海教育科研,2000(2);张传燧.教师的类型及其素质培养探析[J].高等师范教育研究,2000(6);崔允漷,郭玉光,胡惠闵,王建军.新世纪师范大学的使命[J].华东师范大学学报(教育科学版),2000(3);郑金洲.教师角色的转变与校本培训[J].天津师范大学学报(基础教育版),2002(3)