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文章首先从以下几个方面对数学教育的国际进展进行了概述:(1)数学教育与数学教师的专业化;(2)教学教育的国际化与比较研究的兴起;(3)多视角的研究与必要的聚焦;(4)关于现代技术的再思考;(5)对于教师主导作用与教学方法重要性的再认识;(6)研究工作表现出了更大的自觉性;(7)课程改革一波三折;(8)对于理论与实践关系问题的充分关注。其次又以数学教育的国际进展为背景论述了中国数学教育界在当前所应特别重视的一些问题:(1)课程改革的深入发展;(2)中国教学教育的界定与发展;(3)理论研究的必要深化;(4)重视高级研究人材的培养;(5)进一步增强专业化意识,充分发挥专业学会的重要作用。
Abstract：[1] 郑毓信.数学教育研究之关键性论题与发展趋势[J].数学教育学报,1998(5) .
[2] NCTM.An Statement of Beliefs.NCTM Website:www.nctm.org.参见郑毓信.数学教师的专业化[C].创造未来--简论高水准效学教师的培养[C].郑毓信.数学教育:从理论到实践[A],上海:上海教育出版社,2001．
[3] A.Bishop.International Handbook of Mathematics Education [C].Kluwer,1996． 第3页.
[4] 郑毓信.数学教育国际比较研究的合理定位与方法论.待发.
[5] M.Arfigue.大学水平数学的教与学[J].数学译林.2001(2) .
[6] M,Niss.Key Issues and Trends in Research on Mathematical Education[A].Abstracts of Plenary Lectures and Regular Lectures of ICME-9[C].2000． Japan.
[7] 应当明确,由于个人的局限性,以下关于数学教育国际进展的分析显然不可能囊括所有的方面;另外,由于本文主要集中于新的发展,因此对于数学学习心理学的研究等持续热点也就没有涉及。
[8] 郑毓信.三种不同的数学教学模式--《教学的差距》简介[A].郑敏信.数学教育:从理论到实践[C].上海:上海教育出版社,2001．
[9] 郑毓信.走向 ICME-10[J].中学数学教学参考.2001(10) .
[10] 郑毓信.数学教育研究的界定与深化[J].效学教学通讯.2001(8)
[11] 张莫宙,李忠如.加强国际交流合与合作,推进敷学教育改革--21世纪数学课程与教学改革国际学术研讨会纪要[J].数学教育学报.2002(4) .
[12] 郑毓信.简论效学课程改革的活动化、生活化与个性化取向[J].数学教学.2003(2) .
[13] A.Bishop.Research,Effectiveness,and the Practitioners' World[A].ICME Series.Mathematics Education as a Research Domain:A Search for Identity[C].Kluwer,1998． 值得提及的是,作者在这一文章中并曾专门提及,为了促进实际的教学活动,研究者应当将自己的成果发表在广大实际工作者所能接触到的刊物上,而不应只是局限于所谓的“学术刊物”。
[14] P.Cobb.The Importance of a Situated View of Learning to the Design of Research and Instruction [A].J.Boaler.Multiple Perspectives on Mathematics Teaching and Learning [C].Ablex Pub.2000．
[15] 数学教育学报.2002(1) .
[16] 郑毓信.数学课程改革:比较与思考[J].中学效学月刊.2003(2)
[17] 郑毓信.文化视角下的中国数学教育[J].课程、教材与教法.2002(10) ;郑毓信.中国数学教育的国际定位[J].广东教育.2001(9) .
[18] 数学教育学报.2002(4)
[19] 郑毓信.比较与思考:关于深入开展数学教育理论研究的几点想法[J].数学通报.2003(1) .
[20] 郑毓信.努力提高我国数学教育专业研究生的培养水准[J].效学教育学报.2003(1) .
基本信息:
中图分类号:G633.6
引用信息:
[1]郑毓信.数学教育的国际进展及其启示[J].全球教育展望,2003,32(07):60-65.
2003-07-15
2003-07-15