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本文通过对教师实践性知识结构的分析,探究教师实践性知识的生成机制,发现了教师实践性知识生成的两种方式。第一种方式是教师面临教育困境——建构或调用已有实践性知识——以行动应对困境(试误)——强化实践性知识模块或重新建构实践性知识模块以至成功解决问题;第二种方式是观察其他教师的成功授课——探究其成功背后的实践原则和意象——经由反思内化为自己的实践性知识。这两种方式的发现为教师实践性知识生成发展提供了一定的思路与方法。
Abstract：Through the analysis of the structure of teachers' practical knowledge,construct teachers' practical knowledge generation mechanism,and further found that teachers' practical knowledge generated in two ways. The first way is teacher faced with the plight of education-Construction or call the existing practical knowledge-Action to deal with difficulties( Trial and Error)-Strengthen the practical knowledge module or re-construct the practical knowledge modules so as to successfully solve the problem; The second way is to observe the success of teachers teaching-Explore the practical principles and images behind the successful teaching-Internalized into their own practical knowledge through reflection. The discovery of these two ways provide guidance for learners to continue to generate and develop teacher's practical knowledge.
[1][8]张立新.教师实践性知识形成机制研究——基于教师生活史的视角[D].上海师范大学硕士学位论文,2008:前言,146-147.
[2]Elbaz,F(1983).Teacher Thinking:A Study of Practical Knowledge.London:Croom Helm.p.5.
[3][加]F·迈克尔·康内利,D·琼·柯兰迪宁,[中]何敏芳.专业知识场景中的教师个人实践知识[J].华东师范大学学报(教育科学版),1996(2):6.
[4]辛涛,申继亮,林崇德.从教师的知识结构看师范教育的改革[J].高等师范教育研究,1999(6):13.
[5]Elbaz,F(1983).Teacher Thinking:A Study of Practical Knowledge.New York:Nichols Publishing Company.P.22.
[6]Elbaz,F(1981).The Teacher’s“Practical Knowledge”:Report of a Case Study.Curriculum Inquiry,11(1),pp.43-71.
[7]陈国泰.国小初任教师实际知识的发展之研究[D].台湾高雄师范大学博士学位论文,1999:32.
[9]林一钢.教师信念研究述评[J].浙江师范大学学报(社会科学版),2008,33(3):80.
①在实践情境中,如果行动主体在遭遇困难时只是改变行动策略,而不改变已有的一些支配变量来达到想要的结果,那么行动主体就可能产生一种自满的状态,形成一种“自我封闭”、自卫性极强的“单环”行为模式。相反,如果行动主体在遭遇实践困难时,能够进行深入的反思,从而修正自己的支配变量,如此就形成了一个开放的、双环行动模式,在这个过程中,行为主体既修正着自己信奉的理论,也伴随着使用理论的改进。(林一钢.中国大陆学生教师实习期间教师知识发展的个案研究[M].上海:学林出版社,2009:53-54.)
①“教师实践性知识研究”课题组把教师实践性知识定义为“教师对自己的教育教学经验进行反思和提炼后形成的,并通过自己的行动做出来的对教育教学的认识。”(陈向明等.搭建实践与理论之桥——教师实践性知识研究[M].北京:教育科学出版社,2011:67.)
基本信息:
中图分类号:G451.1
引用信息:
[1]林一钢,潘国文.探析教师实践性知识及其生成机制?[J].全球教育展望,2013,42(10):42-48.
基金信息:
教育部人文社会科学研究青年项目“教师个体理论与教育实践关系的研究”(项目编号:08JC880037);; 浙江省人文社会科学重点研究基地“浙江师范大学教师教育研究基地”招标项目“实践取向的教师教育改革”的阶段性研究成果之一
2013-10-15
2013-10-15