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人们对科学课程学习方式的选择与革新不仅受学习理论的影响,而且也受制于对科学文化的理解,是学习观和科学观在学习活动中的集中体现。从科学观的角度来看,无论将科学视为探索自然的认识活动,还是将其看作对科学知识进行社会建构的文化事业,建构性都是其重要特点。从学习论的角度来看,建构主义学习理论与实践已经成为科学教育与课程领域的重要议题。由此,科学课程学习方式变革的建构主义取向,既是科学文化本性的直接反映,也是学习心理机制的内在需要。
Abstract：[1] 金继业.科学哲学中历史主义学派的科学观[J],辽宁大学学报.1987(4) .
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[18] 丁邦平.国际科学教育导论[M].太原:山西教育出版社,2002． 199．
基本信息:
中图分类号:G423
引用信息:
[1]于海波,孟昭辉.科学文化的建构属性与科学课程学习方式改革[J].全球教育展望,2003,32(11):64-68.