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美国哲学家麦金太尔的美德伦理及其教育思想有助于我们认识传统道德教育的的本体问题和价值预设。他所阐述的美德的三个特征及其相应的教育思想至少对我国当前实施的传统美德教育具有两点启示:重视传统美德的一致性与建构同质性教育环境的关系;培养学生的实践道德智慧是传统美德教育应该注重的目标。
Abstract：[1] Abowitz,Kanthleen Knight.Making sense of community in an American high school:a feminist-pragmatist critique of the liberal-communitarianism debates.Cresskill,N.J.:Hampton Press,2000 70．
[2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [16] MacIntyre,A.After virtue.Notre Dame,Ind.:University of Notre Dame Press.1984． 12、 47-48、 50、 60、 185、 187、 191、 187、 194、 219、 223、 216． 中译本.德性之后.龚群等译.中国社会科学出版社1994年版.
[13] (美)麦金太尔.谁之正义.何种合理性.万俊人等译,中国工人出版社1998年版.
[14] [17] Alasdair MacIntyre & Joseph Dunne,Alasdair MacIntyre on education:in dialogue with Joseph Dunne,Journal of Philosophical Education,2002,(1) :2、 2．
基本信息:
中图分类号:G410
引用信息:
[1]郑富兴.麦金太尔的美德教育思想[J].全球教育展望,2004,33(08):31-35.
2004-08-15
2004-08-15