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模型是科学研究共同体对物理系统和自然现象进行表征、探究和解释的主要手段,也是科学家对研究对象进行预测、控制和施加秩序的基本途径,是自然科学和人类认知研究的重要内容。科学学习与教学研究以科学哲学与认知科学对模型以及思维模型与概念转变之间的关联所作的探究为基础,将基于模型的推理和建模活动引入科学教学过程及学习环境的构建。本文梳理了科学教育研究在该领域中的核心概念及四大研究主题。
Abstract：[1]约翰.霍兰著.涌现——从混沌到有序[M].陈禹等译.上海:科学技术出版社,2001:23.
[2]李妍.乔纳森建构主义学习环境研究[C].上海:华东师范大学课程与教学研究所,2007:112.
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[10]Barbara Y.White,John R.Frederiksen,Inquiry,Modeling,and Metacognition:Making Science Accessible to All Students[J].Cognition and Instruction,1998,16(11):3-118.
基本信息:
中图分类号:G30
引用信息:
[1]何美,裴新宁.科学教学中的建模活动:若干概念与研究主题[J].全球教育展望,2009,38(02):82-86.
基金信息:
上海市浦江人才计划资助项目“基于变构学习模型的科学教育有效方式研究——中欧比较的视角”(承担人:裴新宁,2008)成果之一
2009-02-15
2009-02-15