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本文以贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》为宗旨,从21世纪的社会发展和学生成长出发,对新颁初中和高中的课程标准(实验稿)进行了反思性的探讨,涉及课程体系与学科体系的关系、课程标准在实践中的权威性与可操作性的关系、课程目标中一般目标与核心目标的关系和学习评价中理想与现实的关系。提出了中学历史课程必须有史学特征,才有在基础教育中存在的价值;课程标准必须有可操作性,才可能有真正的在实践意义上的权威性;中学历史教学目标必须有核心目标,才能对学生的发展起到应有的作用;学习评价必须充分考虑现实存在的问题及其原因,才能使改革有效、可信地开展。
Abstract：[1] 中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育历史课程标准(实验稿).北京师范大学出版社.2001年7月版.
[2] 中华人民共和国教育部制订.普通高中历史课程标准(实验).人民教育出版社.2003年4月版.
[3] 历史教学.2003年第9期第7页.中学历史课程.教材学术研讨会会议纪要.叶小兵教授的发言.
[4] 历史课程标准研制组编写.全日制义务教育历史课程标准(实验稿)解读.北京师范大学出版社.2002年5月版.
[5] 觅茅海建著.近代的尺度.上海三联书店,1998年12月版.
[6] 历史教学.2003年第4期第48页,聂幼犁等著.中学历史课程研究性学习理论与目标纲要.
[7] 历史教学.2003年第10期第8页.侯建新教授访谈录.
[8] 历史教学.2003年第9期.中学历史课程.教材学术研讨会会议纪要.聂幼犁教授的发言.
[9] 见马克恩.哥达纲领批判.
[10] 转引自.中国考试.2003年第10期杨学为.废科举百年祭--兼议〈美国标准化测验一百年:争论和反复〉.
[11] 同上,上海市教育考试院“大型开放式试题评分”课题组.采用专家团体整体评分方法的实验报告.
基本信息:
中图分类号:G633.51
引用信息:
[1]任世江.关于完善历史课程标准的思考[J].全球教育展望,2003,32(12):12-17.