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学生不是简单地储存他学到的知识,每个学生都是以一个特别的、个人的方式学习。因此教师是否愿意去理解学生、是否能够成为学生的理解者,是促进教师有效教学的保障。我们认为教师对学生的理解可以从两个方面加以落实,一方面从学生的认知上理解学生的学习困惑与错误,教师需要注意学生原有的不完整理解、错误观念和对概念的天真解释对所学科目的影响。另一方面从学生的情感上去理解他们,去接纳学生、重视学生、相信学生有能力、让学生有安全感。
Abstract：[1] [加]马克斯·范梅南著.教学机智--教育智慧的意蕴.李树英译.北京:教育科学出版社,2001年6月.103-104．
[2] M.Suzanne Donovan & John D.Bransford (2004) .How Students Learn-Mathematics in the Classroom,1-32． The National Academies Press:Washington D.C.
[3] 转引于漪主编.心灵的对话.广西:广西师范大学出版社,2004年8月.28
[4] [8] [美]Raymond M.Nakamura 著.健康课堂管理.王建平等译.中国轻工业出版社,2002年8月.73-136． 57
[5] [6] [7] Heinz Klippert (2000) .Methoden-Training.Beltz Verlag:Weinheim und Basel.
[9] [美]海克与威廉斯.教师角色.桂冠前瞻教育类书编译组译.台湾桂冠图书,1999年版.85
基本信息:
中图分类号:G451.1
引用信息:
[1]徐斌艳.教师如何成为学生的理解者[J].全球教育展望,2006,35(03):36-40.
基金信息:
华东师大“211”重点建设项目资助;; 课题“学科教学创新的课堂分析系统”
2006-03-15
2006-03-15