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教育神经科学的兴起对教师的专业身份提出了新的要求与挑战,但是我国教师在知识结构上非常欠缺脑科学方面的系统知识以及开发基于脑的教育策略的能力,因此还难以胜任"教育工程师"的角色。由于教育神经科学对教师专业发展的意义重大,所以未来教师教育的设计与实践者们应当将教育神经科学课程纳入到教育学本科及研究生的培养方案中,充分发挥教师在创造专业知识方面的能动性与力量,并加强他们与脑科学各领域专家的交流与合作。
Abstract：The rise of educational neuroscience has provided new requirements as well as challenges to the profession of teachers,but in general our teachers in China are still unable to play the role of so-called"educational engineer",because they lack the systematic knowledge of brain science and the capabilities of developing brain-based educational strategies. Considering the great significance of neuroeducation to the teachers' professional development,the designers and practitioners of future teacher education should incorporate the course of educational neuroscience into their undergraduate and post-graduate programs,promote teachers' agencies of knowledge creation,and strengthen the communication and cooperation between educators and brain scientists.
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1这里的“神经伦理”,其实只是广义的“神经伦理学”中的一部分,即“神经科学的伦理学”(ethics of neuroscience),而不涉及“伦理学的神经科学”(neuroscience of ethics),后者旨在借助神经科学的范式和技术手段来对人类道德现象及其潜在的神经机制进行研究。参见沈汪兵、刘昌、袁媛.神经伦理学:检验与僭越普遍与相对主义伦理的新进路.南京师大学报(社会科学版),2013(5);汤剑波.脑之伦理与伦理之脑——迈克尔·伽扎尼加的神经伦理思想.哲学动态,2015(7)等文献。
基本信息:
中图分类号:G451
引用信息:
[1]高振宇.教育神经科学视野下教师专业的重构与发展[J].全球教育展望,2015,44(11):95-103.
基金信息:
教育部人文社会科学研究青年基金项目“童年社会学视野下学校变革的运行机制及其影响研究”(项目编号:14YJC880015)的研究成果