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作为一门课程,越来越多的人开始从文化这一视角来关注数学,《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》也明确指出"数学是一种文化"。通过对我国小学数学教科书中数学史料的分析发现,从数学文化的角度理解数学,从数学文化史的角度理解数学史料,在现行小学数学教科书中不仅体现得很不够,而且还存在简单化倾向等问题,即对数学史料的理解单一、对数学史料内容的选择单一、对数学史料的编排单一等。对此,我们认为,应从文化史的角度来理解数学史料,从古今中外数学文化史中依据多种主题选择"史料"内容,以"螺旋上升"形式来编排所选择的主题"史料"内容。
Abstract：[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001:1-2.
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[5]数学(一年级下册)[M].南京:江苏教育出版社,2005,第4版.
[6]数学(二年级上册)[M].南京:江苏教育出版社,2006,第3版.
[7]数学(二年级下册)[M].南京:江苏教育出版社,2004,第3版.
[8]数学(三年级上册)[M].南京:江苏教育出版社,2005,第3版.
[9]数学(三年级下册)[M].南京:江苏教育出版社,2004,第2版.
[10]数学(四年级上册)[M].南京:江苏教育出版社,2005,第2版.
[11]数学(四年级下册)[M].南京:江苏教育出版社,2005,第2版.
[12]数学(五年级上册)[M].南京:江苏教育出版社,2006,第2版.
[13]数学(五年级下册)[M].南京:江苏教育出版社,2005,第1版.
[14]数学(六年级上册)[M].南京:江苏教育出版社,2007,第2版.
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基本信息:
中图分类号:G623.5
引用信息:
[1]刘令,徐文彬.我国小学数学教科书中数学史料的分析与批判[J].全球教育展望,2008,No.252(07):87-91.
基金信息:
全国教育科学“十五”规划重点课题国家一般课题(BHA010079);; 江苏省教育科学“十一五”规划课题立项课题(D/2006/01/086)