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本文简要回顾了美国中小学研究型课程的历史及研究型多媒体教学产生的背景 ,对研究型多媒体教学的理论基础、关键特征、操作要领等作了较为详尽的阐述 ,文中提供了研究型多媒体教学的典型案例 ,并对其教学效果和前景作了探讨
Abstract：〔1〕〔3〕MeansB .etal.(1993)UseTechnologytoSupportEducationReform,theU .S .GovernmentPrintingOffice.
〔2〕Caputo,A .(1994),SevenSecretsofSearching:HowandWhentoChoseOnline?MultimediaSchools,Vol.1(1).
Derry,S .J .(1990),FlexibleCognitiveToolsforProblemSolvingInstruction,cf.Jonassen,D .H .(1992)WhatAreCognitiveTools?InPietA .M .Kommersetal.(1992)Eds.CognitiveToolsforLearning.
Jonassen,D .H .(1992a),WhatAreCognitiveTools?InPietA .M .Kommersetal.(1992)Eds.CognitiveToolsforLearning.
Jonassen,D .H .(1992b),ExpertSystemsasCognitiveTools,inPietA .M .Kommersetal.(1992)Eds.CognitveToolsforLearning.
〔4〕汪霞(1998)主编国外中小学课程演进山东教育出版社。
基本信息:
中图分类号:G434
引用信息:
[1]林莉.美国中小学研究型多媒体教学模式述评[J].全球教育展望,2001(08):42-46.