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作为教师专业发展的支持者,国家教育质量的保障者,教研员职能的转变引起了学者的关注。厘清教研员职能发展的历史脉络,有助于对教研员的职能定位做出正确判断。民国时期,中国社会已经出现了教学研究、指导职能,行使该职能者有视学、教育专家、校长、教师等。老解放区也存在与民国时期国民政府相似的辅导制度与教师联合会,但因缺教师、缺教材等因素,形成了以中心学校教师为主体的指导、研究群体。该群体受到上级行政部门的管理。1949年后,中国教育以老解放区的经验为基础,正式设立教学研究室,教研员在不同时期发展了不同的职能,但均受到行政力量的约束。
Abstract：[1]崔允漷.论教研室的定位与教研员的专业发展[J].上海教育科研,2009(8):4-8.
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基本信息:
中图分类号:G428
引用信息:
[1]卢乃桂,沈伟.中国教研员职能的历史演变[J].全球教育展望,2010,39(07):66-70+88.
2010-07-15
2010-07-15