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STEAM教育的浪潮让课程统整重受瞩目。实际上,自2001年基础教育课程改革起,教育部就开始推广课程统整理念,但当初的改革构想至今仍未能实现。主要原因有两方面,一是基础教育教师对课程统整的理解不够清晰,二是课程实施以一线教师在课堂的微观层面探索为主,未能形成有利于大规模推广的多层级协作体系。"食育"是日本课程统整成功落地的典型案例。本研究将从为何统整、谁来统整、统整什么、如何统整四个关键问题出发来解读日本食育课程统整体系,阐明其对我们当今构建自己的课程统整体系及对推动STEAM式课程统整落地的重要启示。
Abstract：The wave of STEAM education has brought public attention to curriculum integration. In fact, the concept of curriculum integration has been promoted by the Ministry of Education since the basic education curriculum reform in 2001. However, the original concept of the reform has not yet been realized. One main reason is that the teachers do not clearly understand the concept of curriculum integration. The other reason is that the curriculum implementation is mainly based on front-line teachers' explorations at the micro level. It is difficult to promote the concept of curriculum integration without designing a multi-level collaborative integration system. Food education is a typical case of Japanese curriculum integration. This study interprets the system of Japanese food education curriculum integration from four key issues: why integrate, who integrate, what to integrate, and how to integrate, to clarify its insights on building our own curriculum integration system and promoting the real implementation of STEAM in basic education.
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基本信息:
中图分类号:G632.3
引用信息:
[1]王世娟,李秀菊,高慧琛.课程统整的四个关键问题——日本食育课程体系的启示[J].全球教育展望,2021,50(06):12-26.
基金信息:
中央高校基本科研业务费专项资金资助(项目编号:CCNV17XJ015); 日本学术振兴会2018交流项目对本研究赴日本交流研究提供了一定的资金支持