全球教育展望

参考文献

[1]在美国社会科中,历史是其有机组成部分,1749年,富兰克林(B.Franklin)和杰弗逊(T.Jefferson)主张在学校中开设历史、地理和政府组织等科目,以此培养健全的公民,这也标志着历史学取得美国学校教育中的正式地位。19世纪末,社会科是象征社会各科研究的集合名词,到1905年,社会科才被作为学校课程的一部分。那年琼斯在《南方工人》中发表《社会科》(Social Studies)一文,此文在1908年被汉普顿课程(Hampton curriculum)所引用。在19世纪20世纪之交,美国教育协会和成立于1884年的美国历史学会对社会科的发展产生了非常巨大的影响。1893年,美国教育协会十人委员会注意到高中教育课程不管是设计为教育的终点或为升大学的预备教育,历史教育应强调科学方法而非爱国教育。到1899年美国历史学会七人委员会主张中小学历史教育应占课程的显著地位,并且强调原始史料的运用和用历史的探究法来鼓励高中生重视证据、拟定结论和历史研究方法,注重对学习史学方法和历史思维的教育培养。1916年,全美教育协会中等教育编订委员会正式修订中等学校课程,包括社会科领域的编订,社会科一词至此才正式由美国政府明确规定为历史和其他有关领域的课程总称。从此,历史成为社会科这一综合课程的有机部分。参见陈国彦.美国社会科课程标准评析[J].(台湾)屏东师院学报,2000(14):343-370.

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