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康德的教育学之所以能推演出"合理"的教育状态,与其曾以一种否定情感对学校教育的现实"真相"进行概括不无关系。直到现在,"反学校情结"仍会左右教育学者的理论探索,教育学者注定得承受理智与情感的紧张冲突:一方面难以认识学校教育的现实"真相",另一方面又无法将学校教育引向心目中的"合理"状态。教育学在多大程度上能够化解这种紧张即因此摆在了教育学者面前。
Abstract：[1]张巍.诗歌与哲学的古老纷争——柏拉图“哲学”(Philosophia)的思想史研究[J].历史研究,2008(1):141-158.
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基本信息:
DOI：
中图分类号:G40
引用信息:
[1]周勇.“反学校情结”与教育学的理论生产:以康德为例[J].全球教育展望,2009,38(08):46-50.
基金信息:
国家社科青年基金课题(CAA030043)成果之一