- 张光陆;
探究式交谈是一种重要的课堂话语互动形式,在其中,互动伙伴批判而又建构性地参与彼此的观点,为共同思考提供说明和建议,试图通过话语互动追求更加理智的合意。课堂话语分析可以通过实证分析追踪实时发生的话语互动和学习过程,追踪参与者是如何将自己的推理建立在他人的推理之上的。基于对实践中的师生和生生探究式交谈的话语分析,本研究揭示:探究式交谈展现了学生的高阶思维能力,构建了合作型师生、生生关系,促进了学生的自我理解。同时研究也进一步指出,需要构建基于探究式交谈的课堂话语互动,提升学生的探究式交谈能力,构建适切的课堂话语互动基本规则。
2021年05期 v.50;No.406 3-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K] - 张光陆;
探究式交谈是一种重要的课堂话语互动形式,在其中,互动伙伴批判而又建构性地参与彼此的观点,为共同思考提供说明和建议,试图通过话语互动追求更加理智的合意。课堂话语分析可以通过实证分析追踪实时发生的话语互动和学习过程,追踪参与者是如何将自己的推理建立在他人的推理之上的。基于对实践中的师生和生生探究式交谈的话语分析,本研究揭示:探究式交谈展现了学生的高阶思维能力,构建了合作型师生、生生关系,促进了学生的自我理解。同时研究也进一步指出,需要构建基于探究式交谈的课堂话语互动,提升学生的探究式交谈能力,构建适切的课堂话语互动基本规则。
2021年05期 v.50;No.406 3-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K] - 欧阳嘉煜;汪琼;
IRF课堂话语结构是课堂话语研究领域的重要发现与主要议题之一。自1975年辛克莱和库尔萨德提出IRF课堂话语结构至今,研究者的讨论与争议从未停止。近年来有关IRF课堂话语结构的实证研究勾勒出两种脉络:一类是横向延展,尝试探索该结构中的新维度,如等待时间、音律学特征;另一类是纵向探讨,关注多轮序列转换模式与结构内部的多种子类型,如将反馈进一步划分为提示、重复等类型。学界对该结构的争议也主要聚焦于IRF课堂话语结构与真实课堂语料的适切性和话轮平衡两方面。而随着研究的深入与课堂改革的推进,课堂话语研究的关注点也会发生变化:从描述话语到理解话语,从关注学习结果到关注学习过程,从单一的IRF结构到关注更微小的语言单元。
2021年05期 v.50;No.406 15-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 398K] - 欧阳嘉煜;汪琼;
IRF课堂话语结构是课堂话语研究领域的重要发现与主要议题之一。自1975年辛克莱和库尔萨德提出IRF课堂话语结构至今,研究者的讨论与争议从未停止。近年来有关IRF课堂话语结构的实证研究勾勒出两种脉络:一类是横向延展,尝试探索该结构中的新维度,如等待时间、音律学特征;另一类是纵向探讨,关注多轮序列转换模式与结构内部的多种子类型,如将反馈进一步划分为提示、重复等类型。学界对该结构的争议也主要聚焦于IRF课堂话语结构与真实课堂语料的适切性和话轮平衡两方面。而随着研究的深入与课堂改革的推进,课堂话语研究的关注点也会发生变化:从描述话语到理解话语,从关注学习结果到关注学习过程,从单一的IRF结构到关注更微小的语言单元。
2021年05期 v.50;No.406 15-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 398K] - 刘志;朱锐锐;樊梦婷;
培养学生的社会与情感能力是全球教育发展的重要趋势,各国纷纷在教育目标和课程技能框架中明确能力培养的具体方面。基于OECD对其成员国所开展的调查,以OECD国际学生社会与情感能力测评框架为理论基础,通过对36个国家或地区共66份政策文本的分析,本研究有三方面发现:一是横向看,政策文本更强调社会与情感能力中的任务能力、开放能力和协作能力三个维度,对情绪调节与交往能力两个维度重视程度较低;二是纵向看,对具体能力的关注随年代发展存在差异,对创造性的重视程度明显增加;三是教育目标所强调的社会与情感能力与课程技能框架具有高度一致性,且在课程实施中的地位越来越高。由此,我们的教育政策要充分考虑不同维度社会与情感能力的重要作用;结合时代与社会发展的要求,明确社会与情感能力培养的重要地位;充分发挥课程的核心作用,促进学生能力的均衡、全面发展。
2021年05期 v.50;No.406 29-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 327K] - 刘志;朱锐锐;樊梦婷;
培养学生的社会与情感能力是全球教育发展的重要趋势,各国纷纷在教育目标和课程技能框架中明确能力培养的具体方面。基于OECD对其成员国所开展的调查,以OECD国际学生社会与情感能力测评框架为理论基础,通过对36个国家或地区共66份政策文本的分析,本研究有三方面发现:一是横向看,政策文本更强调社会与情感能力中的任务能力、开放能力和协作能力三个维度,对情绪调节与交往能力两个维度重视程度较低;二是纵向看,对具体能力的关注随年代发展存在差异,对创造性的重视程度明显增加;三是教育目标所强调的社会与情感能力与课程技能框架具有高度一致性,且在课程实施中的地位越来越高。由此,我们的教育政策要充分考虑不同维度社会与情感能力的重要作用;结合时代与社会发展的要求,明确社会与情感能力培养的重要地位;充分发挥课程的核心作用,促进学生能力的均衡、全面发展。
2021年05期 v.50;No.406 29-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 327K]
- 王润;
数字教科书在给我们带来便利的同时,也带来了风险。数字教科书风险的形成是由主客观两方面所导致的,具体体现在学生学习层面的风险、教育教学层面的风险以及学校管理层面的风险。针对这些风险本研究提出如下规避策略:设置科学的数字教科书使用模式,引导学生养成良好的数字化学习新习惯;加强培训,提升教师风险评估与防控能力并形成基于数字教科书的教学新方式;推进数字校园建设与发展,构筑支撑数字教科书应用的学校文化新生态。
2021年05期 v.50;No.406 45-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 198K] - 王润;
数字教科书在给我们带来便利的同时,也带来了风险。数字教科书风险的形成是由主客观两方面所导致的,具体体现在学生学习层面的风险、教育教学层面的风险以及学校管理层面的风险。针对这些风险本研究提出如下规避策略:设置科学的数字教科书使用模式,引导学生养成良好的数字化学习新习惯;加强培训,提升教师风险评估与防控能力并形成基于数字教科书的教学新方式;推进数字校园建设与发展,构筑支撑数字教科书应用的学校文化新生态。
2021年05期 v.50;No.406 45-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 198K] - 朱华;夏永庚;
与新中国基础教育课程改革相对应,中小学教科书编写的改革也呈现出一条从"学科知识"到"核心素养"的发展路向。它既是编者对全面深化基础教育课程改革的深刻诠释,也是基础教育课程改革从"知识本位"到"素养本位",即由知识学习向情感、态度、价值观、方法、能力等逐渐拓展的过程。面向教科书改革的未来,应进一步探索以"核心素养"发展为依归的教科书编写,构建以学习者为中心,统整设计学习内容,开放性设计学习活动的"素养本位"教科书。
2021年05期 v.50;No.406 58-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K] - 朱华;夏永庚;
与新中国基础教育课程改革相对应,中小学教科书编写的改革也呈现出一条从"学科知识"到"核心素养"的发展路向。它既是编者对全面深化基础教育课程改革的深刻诠释,也是基础教育课程改革从"知识本位"到"素养本位",即由知识学习向情感、态度、价值观、方法、能力等逐渐拓展的过程。面向教科书改革的未来,应进一步探索以"核心素养"发展为依归的教科书编写,构建以学习者为中心,统整设计学习内容,开放性设计学习活动的"素养本位"教科书。
2021年05期 v.50;No.406 58-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K]
- 林一钢;平晓敏;
本文选取《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》颁布以来有代表性的8份重要政策文件,就其中有关中小学教师师德建设内容,展开横向X政策工具维度(命令性工具、激励性工具、能力建设工具、系统变化工具和劝告工具)和纵向Y政策内容维度(师德教育、师德评价、师德监管、师德激励和师德保障)的二维分析。研究发现,我国师德建设中政策工具配置较为齐全,师德建设内容较为全面,不同工具和内容之间的比重差异显著,并且不同政策内容使用的政策工具侧重点不一。建议未来有关师德建设的政策要优化政策工具使用结构,均衡考虑政策内容要素,适配师德建设工具和内容,提升师德建设政策的有效性、合理性和契合性。
2021年05期 v.50;No.406 69-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 500K] - 林一钢;平晓敏;
本文选取《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》颁布以来有代表性的8份重要政策文件,就其中有关中小学教师师德建设内容,展开横向X政策工具维度(命令性工具、激励性工具、能力建设工具、系统变化工具和劝告工具)和纵向Y政策内容维度(师德教育、师德评价、师德监管、师德激励和师德保障)的二维分析。研究发现,我国师德建设中政策工具配置较为齐全,师德建设内容较为全面,不同工具和内容之间的比重差异显著,并且不同政策内容使用的政策工具侧重点不一。建议未来有关师德建设的政策要优化政策工具使用结构,均衡考虑政策内容要素,适配师德建设工具和内容,提升师德建设政策的有效性、合理性和契合性。
2021年05期 v.50;No.406 69-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 500K] - 姜丽娟;刘义兵;
在2025年之前建立欧洲教育区(European Education Area)是欧盟教育发展的宏大计划。面对近年来高质量教师缺乏、师资队伍老龄化、教师职业吸引力下降等诸多挑战,欧盟相继出台了一系列有关教师教育改革与发展的政策。这些政策聚焦于追求卓越教师培养目标,发展包容、公平而优质的教育;创新教师教育课程理念,注重教师数字及语言能力培养;优化教师教育评价体系,激活教师内源性动力生成;倡导教师教育国际理解,促进师资培养无国界流动;提高教师职业社会声望,提供教师发展环境支持等方面。研究欧盟教师教育政策的主要特征与发展动向对我国新时代教师教育创新发展具有积极的启示意义。
2021年05期 v.50;No.406 81-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 192K] - 姜丽娟;刘义兵;
在2025年之前建立欧洲教育区(European Education Area)是欧盟教育发展的宏大计划。面对近年来高质量教师缺乏、师资队伍老龄化、教师职业吸引力下降等诸多挑战,欧盟相继出台了一系列有关教师教育改革与发展的政策。这些政策聚焦于追求卓越教师培养目标,发展包容、公平而优质的教育;创新教师教育课程理念,注重教师数字及语言能力培养;优化教师教育评价体系,激活教师内源性动力生成;倡导教师教育国际理解,促进师资培养无国界流动;提高教师职业社会声望,提供教师发展环境支持等方面。研究欧盟教师教育政策的主要特征与发展动向对我国新时代教师教育创新发展具有积极的启示意义。
2021年05期 v.50;No.406 81-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 192K]
- 占小红;温培娴;符吉霞;
为实现综合实践活动课程在实践场域中的"落地生根",江苏省扬中地区结合地方综合实践活动课程的政策要求,提出并实施了以发展学生在真实世界中发现并解决科学问题的真实性学力为目标的学校特设课程——"开放性科学实践活动"。构建"开放性科学实践活动"学习经历、学习参与度与科学能力概念模型及研究假设,通过调查测试收集数据,对江苏扬中地区初中"开放性科学实践活动"开展情况和学生科学能力水平进行刻画,并对假设进行了检验。结果表明,学生的"开放性科学实践活动"的学习经历和学习参与度对其科学能力提升具有显著的正向作用,学习参与度在"开放性科学实践活动"的目标、内容、形式以及评价等因素对学生科学能力的影响中有显著的中介作用,适切的活动数量与时长和学生科学能力发展之间的关系则受到学生参与度的调节。
2021年05期 v.50;No.406 92-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 791K] - 占小红;温培娴;符吉霞;
为实现综合实践活动课程在实践场域中的"落地生根",江苏省扬中地区结合地方综合实践活动课程的政策要求,提出并实施了以发展学生在真实世界中发现并解决科学问题的真实性学力为目标的学校特设课程——"开放性科学实践活动"。构建"开放性科学实践活动"学习经历、学习参与度与科学能力概念模型及研究假设,通过调查测试收集数据,对江苏扬中地区初中"开放性科学实践活动"开展情况和学生科学能力水平进行刻画,并对假设进行了检验。结果表明,学生的"开放性科学实践活动"的学习经历和学习参与度对其科学能力提升具有显著的正向作用,学习参与度在"开放性科学实践活动"的目标、内容、形式以及评价等因素对学生科学能力的影响中有显著的中介作用,适切的活动数量与时长和学生科学能力发展之间的关系则受到学生参与度的调节。
2021年05期 v.50;No.406 92-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 791K] - 白颖颖;马云鹏;
采用质性研究取向,通过对加拿大安大略省多伦多市四位加拿大籍小学教师的数学教学进行为期六个月的追踪研究,发现在数学教学中照顾学生多样性,加拿大小学教师多基于学生的最近发展区用平行任务设置弹性空间,围绕课程标准中的大概念设计开放性问题给予学生选择性,通过使用学具将思维可视化以关照学生不同的学习风格与认知风格,借力信息技术激发学习兴趣让学生体验在玩中学,针对学生的个别差异运用多元途径实现个性化指导。这对于我国重视并推进教师在照顾学生多样性中的作用,充分认识并发挥开放性问题与平行任务的重要教学价值,以及促进信息技术与课程深度整合辅助进行差异化教学有重要借鉴意义。
2021年05期 v.50;No.406 114-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1744K] - 白颖颖;马云鹏;
采用质性研究取向,通过对加拿大安大略省多伦多市四位加拿大籍小学教师的数学教学进行为期六个月的追踪研究,发现在数学教学中照顾学生多样性,加拿大小学教师多基于学生的最近发展区用平行任务设置弹性空间,围绕课程标准中的大概念设计开放性问题给予学生选择性,通过使用学具将思维可视化以关照学生不同的学习风格与认知风格,借力信息技术激发学习兴趣让学生体验在玩中学,针对学生的个别差异运用多元途径实现个性化指导。这对于我国重视并推进教师在照顾学生多样性中的作用,充分认识并发挥开放性问题与平行任务的重要教学价值,以及促进信息技术与课程深度整合辅助进行差异化教学有重要借鉴意义。
2021年05期 v.50;No.406 114-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1744K]