- 崔学荣;
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的研制，是本轮义务教育课程标准修订的一大亮点，也是一个突破点和难点。艺术新课程以音乐、美术为主线，有机融入舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)等内容，增强了课程的综合性和实践性，强化课程育人的整体性和系统性，体现核心素养导向、内容结构化、课程综合化等《义务教育课程方案(2022年版)》的要求。本文结合《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的新精神、新框架、新内容，阐释本轮艺术课程改革的新动向、新突破、新征程。
2022年07期 v.51;No.420 3-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 360K] - 崔学荣;
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的研制，是本轮义务教育课程标准修订的一大亮点，也是一个突破点和难点。艺术新课程以音乐、美术为主线，有机融入舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)等内容，增强了课程的综合性和实践性，强化课程育人的整体性和系统性，体现核心素养导向、内容结构化、课程综合化等《义务教育课程方案(2022年版)》的要求。本文结合《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的新精神、新框架、新内容，阐释本轮艺术课程改革的新动向、新突破、新征程。
2022年07期 v.51;No.420 3-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 360K] - 尹少淳;
该文从修订背景、设计思路、学段划分、艺术核心素养、课程内容结构方式等方面对新近印发的《义务教育艺术课程标准2022年版》做了详细的解读。重点描述在艺术综合的背景和框架中，美术课程的变化及其背后的理由。以期帮助美术教育研究者和广大一线美术教师快速而准确地理解美术课程的内容、要点和方法，进而更好地实施新的义务教育艺术课程标准。
2022年07期 v.51;No.420 14-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 500K] - 尹少淳;
该文从修订背景、设计思路、学段划分、艺术核心素养、课程内容结构方式等方面对新近印发的《义务教育艺术课程标准2022年版》做了详细的解读。重点描述在艺术综合的背景和框架中，美术课程的变化及其背后的理由。以期帮助美术教育研究者和广大一线美术教师快速而准确地理解美术课程的内容、要点和方法，进而更好地实施新的义务教育艺术课程标准。
2022年07期 v.51;No.420 14-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 500K] - 顾建军;
当今社会科技进步日新月异，人们的生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年面临的劳动世界发生了深刻变化，义务教育劳动课程富有新使命、迎来新挑战。《义务教育劳动课程标准(2022年版)》从劳动课程的国家意志、时代担当出发，注重继承我国劳动课程的积极经验，充分借鉴国际的先进理念，坚持劳动课程的方向性与科学性、规定性与开放性的统一，在九年一体化设计劳动课程、凝练课程要培养的劳动素养、建构素养统领的目标体系、形成以劳动任务群为基本单元的内容结构等方面形成突破。劳动课程标准的实施应当从新时代劳动教育课程落实机制的再落实、创新实践的再创新等方面迎接挑战、实现使命。
2022年07期 v.51;No.420 25-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] - 顾建军;
当今社会科技进步日新月异，人们的生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年面临的劳动世界发生了深刻变化，义务教育劳动课程富有新使命、迎来新挑战。《义务教育劳动课程标准(2022年版)》从劳动课程的国家意志、时代担当出发，注重继承我国劳动课程的积极经验，充分借鉴国际的先进理念，坚持劳动课程的方向性与科学性、规定性与开放性的统一，在九年一体化设计劳动课程、凝练课程要培养的劳动素养、建构素养统领的目标体系、形成以劳动任务群为基本单元的内容结构等方面形成突破。劳动课程标准的实施应当从新时代劳动教育课程落实机制的再落实、创新实践的再创新等方面迎接挑战、实现使命。
2022年07期 v.51;No.420 25-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] - 徐晨盈;胡惠闵;
幼儿园与小学衔接一直是社会殷切关心的教育话题，相关衔接实践也从未停歇。然而，现有衔接工作存在三重误区：过于侧重幼儿园对小学的单向衔接而忽视双向衔接；过于侧重行为形式上的衔接而忽视心理与社会性上的衔接；过于侧重行政措施上的衔接而忽视回到儿童学习的衔接，因此难以彻底解决儿童在过渡中所面临的社会关系、学习方式、行为规范与期望水平方面的“断层”问题。为有效解决这些问题，我国教育部发布的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》强调了幼小衔接的重要性，呼应了从课程教学入手推进衔接的国际趋势。新方案新标准明确将入学适应教育作为小学低年级的主要任务，并从目标、内容、实施与评价等课程核心要素提出幼小衔接的具体要求，为教育工作者探索通过课程教学的设计与实施支持儿童过渡提供了方向性指导。
2022年07期 v.51;No.420 34-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K] - 徐晨盈;胡惠闵;
幼儿园与小学衔接一直是社会殷切关心的教育话题，相关衔接实践也从未停歇。然而，现有衔接工作存在三重误区：过于侧重幼儿园对小学的单向衔接而忽视双向衔接；过于侧重行为形式上的衔接而忽视心理与社会性上的衔接；过于侧重行政措施上的衔接而忽视回到儿童学习的衔接，因此难以彻底解决儿童在过渡中所面临的社会关系、学习方式、行为规范与期望水平方面的“断层”问题。为有效解决这些问题，我国教育部发布的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》强调了幼小衔接的重要性，呼应了从课程教学入手推进衔接的国际趋势。新方案新标准明确将入学适应教育作为小学低年级的主要任务，并从目标、内容、实施与评价等课程核心要素提出幼小衔接的具体要求，为教育工作者探索通过课程教学的设计与实施支持儿童过渡提供了方向性指导。
2022年07期 v.51;No.420 34-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K]
- 石鸥;何孟珂;
依据课程标准进行中考命题是党中央国务院的要求，也是教育部评价改革的重点举措。新版义务教育课程标准的颁布，为中考试题命制提供了最新的权威依据，同时也带来了新挑战。依据课程标准命题，是落实立德树人根本任务、推进五育并举、发展素质教育的重要举措；对于全面构建高质量基础教育体系、正确引导义务教育课程教学健康发展具有重要意义；能够较好地研判不同地区义务教育质量差异；是推动“双减”落地、切实减轻学生学业负担的重要手段；有利于推进省级中考统一命题；有利于强化课程标准的权威性、指导性。所谓依据课程标准命题，包含全程依标命题与全面依标命题两大原则。为了更好地为考试命题立标，要进一步修改完善课程标准，加强中考的理论研究。
2022年07期 v.51;No.420 93-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K] - 石鸥;何孟珂;
依据课程标准进行中考命题是党中央国务院的要求，也是教育部评价改革的重点举措。新版义务教育课程标准的颁布，为中考试题命制提供了最新的权威依据，同时也带来了新挑战。依据课程标准命题，是落实立德树人根本任务、推进五育并举、发展素质教育的重要举措；对于全面构建高质量基础教育体系、正确引导义务教育课程教学健康发展具有重要意义；能够较好地研判不同地区义务教育质量差异；是推动“双减”落地、切实减轻学生学业负担的重要手段；有利于推进省级中考统一命题；有利于强化课程标准的权威性、指导性。所谓依据课程标准命题，包含全程依标命题与全面依标命题两大原则。为了更好地为考试命题立标，要进一步修改完善课程标准，加强中考的理论研究。
2022年07期 v.51;No.420 93-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 146K] - 叶丽新;
当前阶段，情境化命题表现参差不齐并伴有诸多疑问，情境化命题研究需要从明晰情境化的要义、提炼情境化命题有益经验，以及探索深化路径等方面展开。学校教育重视情境，目的是让学习者经历建构性学习过程，并且能在新情境中迁移运用所知所学。从表现方式与考查指向看，已形成一些较为典型的语文情境化命题样式：社会生活场景暗含表达交际规则，角色创设营造问题探讨场域，以生活化的材料引发现实问题讨论，以意蕴丰富的学科材料引导学科问题探究等。试题发展带动了试卷样态变化，出现了特定版块情境一体化设计和整张试卷情境一体化设计的形式。在此基础上，需强化情境化命题的思维指向，尝试围绕问题解决过程设计试题。问题类型和问题解决步骤可以成为命题抓手：试题任务可以指向特定场景表达需求、生活议题或难题、语文学术性问题等问题类型；应加强考查问题提出能力，尽量覆盖多个问题解决步骤。
2022年07期 v.51;No.420 104-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 534K] - 叶丽新;
当前阶段，情境化命题表现参差不齐并伴有诸多疑问，情境化命题研究需要从明晰情境化的要义、提炼情境化命题有益经验，以及探索深化路径等方面展开。学校教育重视情境，目的是让学习者经历建构性学习过程，并且能在新情境中迁移运用所知所学。从表现方式与考查指向看，已形成一些较为典型的语文情境化命题样式：社会生活场景暗含表达交际规则，角色创设营造问题探讨场域，以生活化的材料引发现实问题讨论，以意蕴丰富的学科材料引导学科问题探究等。试题发展带动了试卷样态变化，出现了特定版块情境一体化设计和整张试卷情境一体化设计的形式。在此基础上，需强化情境化命题的思维指向，尝试围绕问题解决过程设计试题。问题类型和问题解决步骤可以成为命题抓手：试题任务可以指向特定场景表达需求、生活议题或难题、语文学术性问题等问题类型；应加强考查问题提出能力，尽量覆盖多个问题解决步骤。
2022年07期 v.51;No.420 104-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 534K] - 郑桂华;
批判性思维是人类思维品质的重要组成部分，也应作为语文测试的重点内容之一。将这一取向融入语文评价中，既要从观念上重视，还需要相应的命题策略来保证。重视批判性思维是PISA阅读素养测试中的一个亮点，其样题隐含四种命题策略：引导读者以审视的立场阅读文本；提供含竞争性信息的阅读材料；围绕核心问题设置有关联的问题链；给答题者预留超越文本意旨的空间。从这一视角考察近年北京等四市中考现代文阅读试题，则明显能看出其在这方面的不足，而PISA阅读测试样题中展示的部分命题策略可供我们借鉴。
2022年07期 v.51;No.420 119-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 195K] - 郑桂华;
批判性思维是人类思维品质的重要组成部分，也应作为语文测试的重点内容之一。将这一取向融入语文评价中，既要从观念上重视，还需要相应的命题策略来保证。重视批判性思维是PISA阅读素养测试中的一个亮点，其样题隐含四种命题策略：引导读者以审视的立场阅读文本；提供含竞争性信息的阅读材料；围绕核心问题设置有关联的问题链；给答题者预留超越文本意旨的空间。从这一视角考察近年北京等四市中考现代文阅读试题，则明显能看出其在这方面的不足，而PISA阅读测试样题中展示的部分命题策略可供我们借鉴。
2022年07期 v.51;No.420 119-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 195K]
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<正>该书由义务教育课程修订组合作编写,凝聚专家组集体智慧,权威、全面、系统地解读新修订的课程方案。该书分上、中和下三部分,着力回答义务教育课程方案“有何修订依据”“核心内容有哪些”“如何落实”三个问题,陈述本次义务教育课程方案修订工作的基础和概览,解读义务教育课程方案的培养目标、基本原则与课程设置,阐释落实课程方案的各个关键环节及基本要求。该书希望为各级教育行政管理者编制课程实施办法及相关政策提供可靠的依据;为校长科学地编制学校课程实施方案、
2022年07期 v.51;No.420 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 299K] <正>该书由义务教育课程修订组合作编写,凝聚专家组集体智慧,权威、全面、系统地解读新修订的课程方案。该书分上、中和下三部分,着力回答义务教育课程方案“有何修订依据”“核心内容有哪些”“如何落实”三个问题,陈述本次义务教育课程方案修订工作的基础和概览,解读义务教育课程方案的培养目标、基本原则与课程设置,阐释落实课程方案的各个关键环节及基本要求。该书希望为各级教育行政管理者编制课程实施办法及相关政策提供可靠的依据;为校长科学地编制学校课程实施方案、
2022年07期 v.51;No.420 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 299K] -
<正>《全球教育展望》秉持“全球视野,中国行动”的办刊理念,追踪国际教育改革战略与学术前沿,研究中国课程大变革的现实,讲述课程教学的精彩故事,引领“中国经验,世界共享”的潮流。本刊主要设置如下栏目:1.课程教学基本理论2.教材研究3.学习研究与课堂转型4.教育评价制度改革5.儿童研究6.教师教育研究7.学科教育新视野8.课程改革的中国经验9.国际课程改革前沿10.专家访谈
2022年07期 v.51;No.420 130页 [查看摘要][在线阅读][下载 183K] <正>《全球教育展望》秉持“全球视野,中国行动”的办刊理念,追踪国际教育改革战略与学术前沿,研究中国课程大变革的现实,讲述课程教学的精彩故事,引领“中国经验,世界共享”的潮流。本刊主要设置如下栏目:1.课程教学基本理论2.教材研究3.学习研究与课堂转型4.教育评价制度改革5.儿童研究6.教师教育研究7.学科教育新视野8.课程改革的中国经验9.国际课程改革前沿10.专家访谈
2022年07期 v.51;No.420 130页 [查看摘要][在线阅读][下载 183K]