课程教学基本理论

• 尼采、布克哈特与人文教育的后现代困境

  刘小枫;

  青年尼采的第二篇"不合时宜的观察"即《论史学对生活的利弊》在尼采的整个写作生涯中地位非常特别,其批判矛头明显针对德意志人文教育的史学化。尼采的这一"观察"很可能与史学大家布克哈特相关,是尼采对布克哈特教育理想的劝诫,因为布克哈特热衷于提高中产阶级市民的艺术乃至学术爱好。尼采认为,现代文明程度越高的国家,人文教育程度越高,精神生活越普遍浅薄化,大学和中学教育成了"民主的胡作非为"的温床。后现代的人文教育状况让如今的我们不得不想一个问题:尼采与布克哈特之间的隐匿对话的思想史意义是什么。

  2020年07期 v.49;No.396 3-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1436K]
  

• 自由与责任——论卢梭的两种教育方案

  姚啸宇;

  卢梭的教育理论旨在救治资产阶级社会导致的文明堕落。以霍布斯和洛克的政治哲学为理论基础的现代国家,使人们既失去了自由,也无法承担对于政治共同体的公民责任。为了纠正启蒙哲学带来的恶果,卢梭采取了两套并行的教育方案:对于爱弥儿这种潜在的优异灵魂,卢梭采取了"自然教育"的方法,让他既享有真正的自由,又能成为一名优秀的公民;而对于更多的普通人,卢梭则借鉴了古代城邦的经验,用"公民宗教"将他们塑造成具备德性的公民,但同时他们也拥有政治和道德的自由。可是,由于卢梭接受了霍布斯和洛克的理论前提,否认政治共同体的自然性质,所以他的教育方案同样无法使自由与责任真正地和谐并存。

  2020年07期 v.49;No.396 23-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1557K]
  

• 经典教学的教育性探究:从赫尔巴特看经典教学的意义及实践路径

  刘凤;刘铁芳;

  赫尔巴特将"经典教学"作为引发儿童多方面兴趣、实现"教育性教学"的重要路径之一,以历史为主线选择富含道德性的古希腊和古罗马经典著作,以语言教学和故事教学巩固和扩大儿童观念,以"质朴文学"为儿童奠基整全、卓越的人格原型,进而引领儿童从审美世界走向真实的道德世界。研究赫尔巴特的经典教学理论与实践,能够为当前学校教育开展经典教育及重申教学的教育性提供重要启示。

  2020年07期 v.49;No.396 35-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1677K]
  

教师教育研究

• 我国中小学校长轮岗现状及其改进路径:县域系统领导力的视角

  郑玉莲;

  义务教育优质均衡发展是国家基础教育发展的战略目标,这其中校长交流轮岗是一个重要抓手。本研究首先对国家相关政策进行文本分析,并结合全国2022名中小学校长轮岗走向的问卷调查,发现我国的校长轮岗目标层次清晰,呈现强制性、周期性和大规模的特点,但以同区位、同类型学校间的校长轮岗为主,且现有措施对校长轮岗可持续性推进的保障不足。在此基础上,本文从县域系统领导力的视角提出改进建议。

  2020年07期 v.49;No.396 46-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 2082K]
  

• 教师学习力:乡村教师专业发展的重要驱力

  黄晓茜;程良宏;

  乡村教师队伍的质量提升是促进乡村教育发展、实施乡村振兴战略的重要抓手。当前乡村教师大多呈现出无力或无心学习、应付性学习、浅表性学习、功利性学习等样态,这已成为其专业发展的现实阻因。关注并培养乡村教师的学习力,是穿透乡村教师的教学麻木感、促进其专业发展和推动乡村文化建设的重要驱动力量。教师个体自发自觉的学习行动、乡村学校学习支持体系的构建以及政府层面的保障扶持是乡村教师学习力生成与提升的重要保障。

  2020年07期 v.49;No.396 62-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1793K]
  

课程改革中国经验

• 信息技术支持下的语文单元整体教学研究与实践

  戴晓娥;

  信息技术支持下的语文单元整体教学,从长期困扰着语文学科教学的核心问题出发,基于"互联网+"环境,以整合的思想组织单元,用真实情境下的大任务学习作为课程组织方式,把学习者引向课程实施和评价的主体地位。这样的学习引导学生在真实的任务情境中利用工具、资源、平台,主动积极地阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究,改变围绕语文知识点和单篇课文组织教学、学生被动接受和训练应试的状况,促进学生语文素养的协调发展与整体提高。

  2020年07期 v.49;No.396 72-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 2081K]
  

• 指向学科核心素养的高中英语教学设计研究

  任美琴;吴超玲;

  为顺应时代发展,教育改革从"知识本位"迈向"素养本位",发展学生核心素养已成为全球教育改革发展的趋势。英语作为我国基础教育的重要学科,承担着培养学生学科核心素养的重要责任。近年来,随着新课改逐步深化,我国高中英语教学取得了长足进步,然而当前教学中依然存在"学习目标模糊、学习资源碎杂、教学过程浅表"等问题,严重制约了英语学科核心素养目标的实现。本项目呼应时代发展和学科核心素养要求,在先前的系列研究基础上,以问题为驱动,聚焦三个维度,即目标层级分解、多模态主题资源创建、主题意义统领下的"教—学—评一体化"活动设计,构建全面发展学生学科核心素养的高中英语教学设计模型。实践证明,此教学模式能够为发展学生的英语学科核心素养提供一条可行路径。

  2020年07期 v.49;No.396 79-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 2202K]
  

教材研究

• 个体化视域下教科书中集体主义观的变迁分析——以初中语文课文主角人物为例

  王明;

  通过对改革开放以来三套"人教版"初中语文教科书中的主角人物进行分析可知,教科书中的集体主义观发生了较为明显的变化,其与社会的个体化之间存在复杂的关联,在深层次上反映的是国家对改革开放之前失衡的个人—集体(尤其是国家)关系所做的调整。但在对个人利益与价值的强调上的模糊性,以及集体的伦理责任与对集体价值的认知的相对缺失,使得教科书中集体主义观的构建存在一定的局限性。教科书的进一步优化,需关注集体主义对于化解个体化社会内在困境的时代价值,并在教科书中重建集体主义观。

  2020年07期 v.49;No.396 92-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 1976K]
  

• 物理教科书中科学本质表征变迁研究

  张雪;张静;姚建欣;

  理解科学本质是科学素养的关键组成部分,是2017年版普通高中物理、生物等理科课程标准所确立的重点课程目标。教科书作为最为重要的教学资源,其涉及科学本质的内容表征在一定程度上影响着教师和学生对科学本质的认识。本研究以我国21世纪以来三版普通高中物理教科书中的"静电学"内容为研究对象,基于赫里克等构建的科学本质框架对教科书中科学本质的表征数量和表征特点进行了对比分析。结果表明,在表征数量上,科学本质的表征维度覆盖度逐渐变广,各表征维度出现频次呈增长趋势;在表征特点上,科学本质涉及内容的明确性逐渐增强,但准确性有待提高。根据课程标准的要求和研究结果,提出了拓展相关教师专业发展项目、科学本质教育多维渗透等建议。

  2020年07期 v.49;No.396 106-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 2006K]
  

• 韩国中小学数字教科书的开发应用及对我国的启示

  廖晓丹;

  数字教科书是促进信息时代"课堂革命"的核心资源。2007年以来,韩国教育部对数字教科书进行了整体规划,并按照国家课程方案进行了数字教科书的开发与试点。各阶段数字教科书在开发科目、试用范围、功能特征等方面各有特点,取得了一定成就的同时也存在一些不足。针对这些不足,韩国教育部从教师培训、学生培养、软硬件建设、风险规避等方面进行应对。韩国的这些经验可以为我国数字教科书发展提供参考和借鉴,例如国家有计划地推广数字教科书、加强师生的数字化能力培养、构建数字化的学习环境、重视健康风险的对策研究等,将有助于推动我国数字教科书的健康发展。

  2020年07期 v.49;No.396 119-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1974K]
  

• “人工智能”丛书

  <正>主编简介:杨晓哲副教授华东师范大学课程与教学研究所教育部高中信息技术课程标准专家组成员主要著作:《五维突破:互联网+教育》《zSpace:虚拟现实探究》《普通高中课程标准(2017年版)教师指导信息技术》生存于人工智能时代,探索人工智能教育,正当时。当今时代快速发展,技术日新月异,生存于数字化时代,"如何学习"(How to learn)、"学习什么"(What to learn)、"学习成为什么人"(Learning to be)成为了我们新的挑战与机遇。2017年,国务院印发了《新一代人工智能发展规

  2020年07期 v.49;No.396 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1038K]
  
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