全球教育展望

专家访谈

  • 教师表现性评价:为使教学成为真正的专业——访美国斯坦福大学琳达·达林·哈蒙德教授

    周文叶;宋词;

    为了给学生提供良好的服务,教学必须成为真正的专业。教师表现性评价为教学成为真正的专业提供了一种重要的途径——通过真实地评价教学,展示教学的复杂性,提供能定义专业的标准。教师表现性评价是发展教师专业能力和提升教师候选人质量的关键策略。edTPA是第一个在全美范围内获得认可、针对教师候选人的表现性评价,它的研发与实施旨在促使教学成为真正的专业,引领和促进教师的培养与发展。实践表明,edTPA促进了教学实践,促使教师更自觉关注学生的学习。全面提高各级教育水平的最大希望,是教育工作者承担责任,并确保它反映出我们对自己以及对专业的最高期望。

    2018年12期 v.47;No.377 3-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K]

课程与教学

  • 媒体与方法之争及其影响

    王小明;

    教育技术与教学设计领域的媒体与方法之争围绕"是教学媒体还是教学方法导致了学习"这一问题展开,克拉克根据有关媒体效果比较的实验研究提出,媒体不影响学习,教学方法才影响学习,同一种教学方法可借助不同的媒体形式予以传输并获得相似的学习效果;考兹玛则主张通过对媒体、方法等多种因素进行综合设计来实现媒体对学习的影响。双方针对对方的观点、关键概念、研究证据、研究方法等展开了激烈争论。这场争论在教育技术与教学设计领域产生了多方面的影响:催生了媒体应用的生态理论;揭示了当前互联网教育应用的关键问题;指引了媒体设计与效果评估的方向。

    2018年12期 v.47;No.377 14-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K]
  • 本立而道生的儒学教育思想及其对核心素养建构的启示

    龙兴;吴刚平;

    核心素养的核心涉及为何提出与如何建构核心素养等根本问题。这些问题可以借鉴传统儒学本立而道生的教育本源与整合思想加以探讨和回答。本立而道生的教育主张是,从可以操作的广义礼仪教化开始,通过学礼、为仁、弘道,实现礼、仁、道的整体一致性,将抽象的为仁、弘道素养转化成可教可学的教育实践,进而为建立尊而亲的理想社会形态奠定教育基础。

    2018年12期 v.47;No.377 27-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 190K]
  • 学生参与度的类型与特征探究

    王媛;周作宇;

    当下我国已步入教育的"内涵式发展"时期,学生的同质性属性逐渐被稀释,而差异性与多样性的特征更为凸显。本文采用混合研究方法对学生参与度进行实证考察,结果发现,学生在参与有益于自身发展的教育活动中呈现类型差异。基于学生参与行为表现、参与频率、参与持续度以及内在参与动机等特征,本研究构建了积极主动型、顺应跟随型、被动参与型和消极回避型四种学生类型,进而指出学校需要关注学生的类型差异、引导学生建立生命意义感、培养学生适应调节能力和目标规划与管理能力。

    2018年12期 v.47;No.377 38-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 988K]
  • 教师指导、学习策略与阅读素养的关系:基于PISA测评的跨层中介模型

    陈启山;雷雅缨;温忠麟;李舒彤;李洁莹;孔雨柔;

    采用上海市152所学校5 115名中学生在PISA阅读素养测试中的数据,使用多层线性模型的方法,探讨了教师指导、学习策略与学生阅读素养之间的关系。结果显示,教师指导不但可以直接影响学生的阅读素养,还能通过学生学习策略中控制策略、精细加工策略、理解和记住信息策略、概括信息策略等跨层次的中介变量间接影响阅读素养;但是,学习策略中的记忆策略则没有起到跨层次的中介效应。

    2018年12期 v.47;No.377 51-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 239K]

教师教育

  • 培养21世纪教师的替代性路径——基于美、英、中“为所有人而教”项目的思考

    沈伟;康姗;

    师资队伍建设成为国际社会提升教育质量的共同行动。在此背景下,非政府组织参与到未来教师的培养中,职前教师教育的课程和结构有所变化。其中,"为所有人而教"通过招募优秀人才从教,培养未来教师的教学能力和领导力,发挥校友的积极作用,部分解决了美国、英国、中国的师资短缺问题,并促进了教育公平。因其治理结构的不同,导致三个项目在不同社会的认受性不同。本文结合三个项目的课程内容、治理结构与社会影响,提出了培养21世纪师资的另一种路径。

    2018年12期 v.47;No.377 62-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 216K]
  • 教师需要怎样的专业学习共同体?——基于教师教学满意度和教学效能感的调查

    郑鑫;沈爱祥;尹弘飚;

    专业学习共同体这一西方舶来概念引入我国教育领域后引起了广泛的关注,研究者多用以解释我国中小学教师的教学研修活动。然而,我国教师教研活动有独特的历史和文化,专业学习共同体在中国情境中呈现出何种特征,是否能够促进教师进一步发展,仍是值得探讨的问题。通过对我国西部三省市的1 008名小学教师进行调查,研究发现,我国教师在有效专业学习共同体各维度上表现较好。通过分析专业学习共同体五要素与教学满意度、教学效能感之间的关系发现,合作活动与关注学生学习对教学满意度和教学效能感均无显著正向影响,共享的目标、分享实践和反思对话特征则在不同程度上积极影响教学满意度和教学效能感。基于数据分析,文章就这一术语在中国文化情境的实践问题,以及如何促进我国教师学习共同体的可持续发展进行了讨论。

    2018年12期 v.47;No.377 77-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 495K]

教育法学

  • 中小学教师法制建设四十年(1978—2018)

    叶阳永;

    中小学教师法制建设涉及教师资格、职称、工资、社会保障、惩戒、救济与聘用制度等诸多领域。1978年以来,我国逐步建立了体系完整的教师资格和职称制度,形成了保障和激励相结合的教师工资制度,社会保障逐步从组织向社会保险并轨,教师惩戒制度逐步完善,聘用合同制度初具雏形,建立了申诉、仲裁和诉讼等多渠道的权利救济制度。中小学教师法制建设呈现分领域推进、多部门协作、法制先导与实践先导并存、依附性较强等特点。中小学教师法制建设还存在资格认证条件偏低、职称与处分法律性质不清、工资保障责任和社会保障缴费责任强制力不足、聘用解除制度不完善与救济渠道较为狭窄等问题,上述问题的解决迫切需要重新审视中小学教师的法律地位。

    2018年12期 v.47;No.377 89-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 213K]
  • 义务教育法治四十年:让每个孩子享有公平而有质量的教育

    郝盼盼;彭安莉;

    保护公民的义务教育权是义务教育法治的核心。本文以义务教育权保障为中心,梳理《义务教育法》制定与修改的历史。通过改革开放四十年义务教育法治的沿革,勾勒出义务教育权受到越来越充分保障的主线。回应新时代提出的"努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育"要求,持续推进义务教育良法善治,更好地保障公民的义务教育权。

    2018年12期 v.47;No.377 107-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 189K]
  • 我国学生伤害事故处理立法的回顾与展望

    申素平;周航;

    学生伤害事故处理是我国基础教育领域备受关注的法律问题。改革开放40年来,我国学生伤害事故立法经历了起点、转折与体系化三个阶段,以学校与学生间法律关系性质和归责原则的处理为核心问题。形式上的立法多元参与与实质上的利益衡平成为学生伤害事故立法的两个基本特点。

    2018年12期 v.47;No.377 118-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 190K]

  • 《全球教育展望》征订启事

    <正>本刊由教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所承办,课程所秉持"为课程,为学生,为未来"的专业信念,围绕我国基础教育课程大变革的重点难点问题,为我国基础教育课程改革和教师教育课程改革做出了杰出贡献,被誉为"国家队"。选择本刊的理由本刊有您感兴趣的领域:1.国际教改战略;2.课程理论与政策;3.教学理论与技术;4.考试与评价制度改革;5.教师教育改革。此外,长期设置名家专访、核心素养、儿童研究、课堂转型、教材研究、中国课程智慧、教师专业发展、教研员专业标准、课程实施监测等专栏。

    2018年12期 v.47;No.377 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 407K]
  • 诚邀

    <正>《全球教育展望》秉持"全球视野,中国行动"的办刊理念,追踪国际教育改革战略与学术前沿,研究中国课程大变革的现实,讲述课程教学的精彩故事,引领"中国经验,世界共享"的潮流。本刊主要关注五大领域:1.国际教改战略2.课程理论与政策3.教学理论与技术4.考试与评价制度改革5.教师教育改革近期将设置名家专访、核心素养、儿童研究、课堂转型、评价创新、中考高考改革、普职融合、中国课程智慧、教师专业发展、教研员专业标准、课程实施监测等专栏。

    2018年12期 v.47;No.377 130页 [查看摘要][在线阅读][下载 182K]
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