- 钟启泉;
"最近发展区"(ZPD)是维果茨基理论中独创的一个概念——如何看待儿童的心智发展与教学之间关系的心理学概念。本文旨在解读"最近发展区"的基本内涵;基于最近发展区的"教学的先导作用"的命题,以及"从课堂出发的变革"的潜在能量。"最近发展区"的概念为新世纪从"知识本位"转向"素养本位"的"课堂转型",提供了坚实的理论基础。
2018年01期 v.47;No.366 11-20+34页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K] - 钟启泉;
"最近发展区"(ZPD)是维果茨基理论中独创的一个概念——如何看待儿童的心智发展与教学之间关系的心理学概念。本文旨在解读"最近发展区"的基本内涵;基于最近发展区的"教学的先导作用"的命题,以及"从课堂出发的变革"的潜在能量。"最近发展区"的概念为新世纪从"知识本位"转向"素养本位"的"课堂转型",提供了坚实的理论基础。
2018年01期 v.47;No.366 11-20+34页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K] - 余文森;
在教育学领域里,能力与知识构成一对范畴,相比较而言,知识是会被遗忘的东西,而能力则是留在学生身上的东西;知识是认知加工的对象和材料,能力则是认知加工的工具和策略;知识是树叶,能力是树根。从认知加工的角度,可以把学习能力分为阅读能力(输入)、思考能力(加工)、表达能力(输出)三种。这三种能力是学生学习的基本能力、核心能力。只有经过阅读、思考、表达这三个环节的学习,知识获得过程才能同时成为一个能力发展的过程,从而真正实现能力导向的课堂有效教学。
2018年01期 v.47;No.366 21-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 178K] - 余文森;
在教育学领域里,能力与知识构成一对范畴,相比较而言,知识是会被遗忘的东西,而能力则是留在学生身上的东西;知识是认知加工的对象和材料,能力则是认知加工的工具和策略;知识是树叶,能力是树根。从认知加工的角度,可以把学习能力分为阅读能力(输入)、思考能力(加工)、表达能力(输出)三种。这三种能力是学生学习的基本能力、核心能力。只有经过阅读、思考、表达这三个环节的学习,知识获得过程才能同时成为一个能力发展的过程,从而真正实现能力导向的课堂有效教学。
2018年01期 v.47;No.366 21-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 178K]
- 杜成宪;
"四书"的出现是中国传统学校课程发展到宋代的重大变革。理学家设计出"四书"是为了给学习"六经"课程配置"阶梯",同时又设计出"四书"课程内部的"阶梯"和"四书"的"阶梯"课程,由此形成《近思录》-"四书"-"六经"的新经学课程体系。这一课程体系的新意是使学习者能够与前代圣贤直接对话,循序渐进地把握格物致知修己治人之学,以体现宋代新的政治和思想形态的合理性、合法性,也是为培养能够适应新时代需要的人才服务。
2018年01期 v.47;No.366 35-45+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K] - 杜成宪;
"四书"的出现是中国传统学校课程发展到宋代的重大变革。理学家设计出"四书"是为了给学习"六经"课程配置"阶梯",同时又设计出"四书"课程内部的"阶梯"和"四书"的"阶梯"课程,由此形成《近思录》-"四书"-"六经"的新经学课程体系。这一课程体系的新意是使学习者能够与前代圣贤直接对话,循序渐进地把握格物致知修己治人之学,以体现宋代新的政治和思想形态的合理性、合法性,也是为培养能够适应新时代需要的人才服务。
2018年01期 v.47;No.366 35-45+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K] - 李锋;柳瑞雪;任友群;
近五年来,学生学习基础的提高、数字化环境的成熟以及国际竞争的日趋激烈对中小学信息技术教育提出了新的挑战。2014年我国教育部启动了高中信息技术课程标准的修订工作,确立了信息技术学科核心素养,梳理学科大概念,重构高中信息技术课程的内容与模块。本文在高中信息技术课程标准修订的基础上,进一步思考了核心素养与关键能力的关系,分析了核心素养与关键能力在信息技术课程标准中的体现;针对课程标准实施中可能遇到的问题,从师资条件、学段衔接和实验环境等方面给出相应的实施建议,以更好地将课程标准落实于课堂教学中。
2018年01期 v.47;No.366 46-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 174K] - 李锋;柳瑞雪;任友群;
近五年来,学生学习基础的提高、数字化环境的成熟以及国际竞争的日趋激烈对中小学信息技术教育提出了新的挑战。2014年我国教育部启动了高中信息技术课程标准的修订工作,确立了信息技术学科核心素养,梳理学科大概念,重构高中信息技术课程的内容与模块。本文在高中信息技术课程标准修订的基础上,进一步思考了核心素养与关键能力的关系,分析了核心素养与关键能力在信息技术课程标准中的体现;针对课程标准实施中可能遇到的问题,从师资条件、学段衔接和实验环境等方面给出相应的实施建议,以更好地将课程标准落实于课堂教学中。
2018年01期 v.47;No.366 46-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 174K] - 岳昌君;
本文从直接因素、间接因素、广义因素三个方面论述财经素养教育的重要性。研究认为,随着经济发展阶段的提高和产业结构转变,劳动力市场对于与财经相关的行业和职业的需求不断增加,并带动高等教育与此相关的专业需求增加;随着居民家庭收入的增加和就业方式的转变,居民更有能力获得非劳动收入,并面临更多的就业选择;随着知识经济时代的到来,人们面临更丰富的学习内容和多样化的学习方式,财经素养教育有利于学生思维和方法的改进从而提高学习效率,有利于居民生活方式和财富观念的改变从而提高人生幸福感。
2018年01期 v.47;No.366 56-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K] - 岳昌君;
本文从直接因素、间接因素、广义因素三个方面论述财经素养教育的重要性。研究认为,随着经济发展阶段的提高和产业结构转变,劳动力市场对于与财经相关的行业和职业的需求不断增加,并带动高等教育与此相关的专业需求增加;随着居民家庭收入的增加和就业方式的转变,居民更有能力获得非劳动收入,并面临更多的就业选择;随着知识经济时代的到来,人们面临更丰富的学习内容和多样化的学习方式,财经素养教育有利于学生思维和方法的改进从而提高学习效率,有利于居民生活方式和财富观念的改变从而提高人生幸福感。
2018年01期 v.47;No.366 56-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K] - 曾家延;丁巧燕;
自20世纪60年代以来,在西方教育研究中,"学习机会"成为一个颇受关注的主题,其内涵演变至今相对清晰和充实。学习机会是一种包括保障学生学业成就发展之外部支持的资源和教学过程各要素的建构,可以通过问卷调查、教师日志、教科书分析、课堂观察等方法被测量。大量的研究表明学习机会与学生成就之间存在显著正向相关,学习机会能预测学生成就。学习机会对于诊断教学问题、改进课堂教学、推动教育决策实施、促进教育公平等具有重要的意义。在追寻教育质量和教育公平的时代背景下,我国需要开展学习机会研究,并建立本土化高质量的教育公平指标体系,促进教学改革,提高学生学业成就。
2018年01期 v.47;No.366 68-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 344K] - 曾家延;丁巧燕;
自20世纪60年代以来,在西方教育研究中,"学习机会"成为一个颇受关注的主题,其内涵演变至今相对清晰和充实。学习机会是一种包括保障学生学业成就发展之外部支持的资源和教学过程各要素的建构,可以通过问卷调查、教师日志、教科书分析、课堂观察等方法被测量。大量的研究表明学习机会与学生成就之间存在显著正向相关,学习机会能预测学生成就。学习机会对于诊断教学问题、改进课堂教学、推动教育决策实施、促进教育公平等具有重要的意义。在追寻教育质量和教育公平的时代背景下,我国需要开展学习机会研究,并建立本土化高质量的教育公平指标体系,促进教学改革,提高学生学业成就。
2018年01期 v.47;No.366 68-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 344K]
- 靳玉乐;王磊;
受经济全球化与西方消费文化的影响,当前我国社会逐渐表露出消费社会的部分征象。在此境遇下教师身份会因而发生异化,其可能表征有社会形象的庸俗化、角色定位的边缘化、专业权力的虚化以及建构基础的碎片化等。鉴于此,教师身份的重构需要在多种情境下做出努力,具体表现为:在社会情境中利用伦理精神来制约消费主义的蔓延;在教育情境中借助制度力量来规范教育与消费的关系;在个体情境中基于共同体的实践反思来重建教师的专业性。
2018年01期 v.47;No.366 83-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K] - 靳玉乐;王磊;
受经济全球化与西方消费文化的影响,当前我国社会逐渐表露出消费社会的部分征象。在此境遇下教师身份会因而发生异化,其可能表征有社会形象的庸俗化、角色定位的边缘化、专业权力的虚化以及建构基础的碎片化等。鉴于此,教师身份的重构需要在多种情境下做出努力,具体表现为:在社会情境中利用伦理精神来制约消费主义的蔓延;在教育情境中借助制度力量来规范教育与消费的关系;在个体情境中基于共同体的实践反思来重建教师的专业性。
2018年01期 v.47;No.366 83-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K] - 汪丽梅;吴刚平;吴婧;
教师自传研究是一种重要的专业发展途径,其中高水平的反思是教师自传研究的关键。研究针对职前教师自传多叙述或事件罗列、少反思或没反思的问题,研制职前教师反思水平考察工具,对182份全日制本科师范生的自传文本进行分析,揭示师范生自传的反思水平和特点。同时,以大三师范生G同学学习自传研究过程为例,来呈现其反思水平递进的过程。研究希望通过研究过程和结果的呈现以及所开发的学习工具的使用,使职前教师认识到自传研究的重要专业价值,增强他们的反思意识和水平,使他们提升自我研究的自觉性和能力。
2018年01期 v.47;No.366 93-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 399K] - 汪丽梅;吴刚平;吴婧;
教师自传研究是一种重要的专业发展途径,其中高水平的反思是教师自传研究的关键。研究针对职前教师自传多叙述或事件罗列、少反思或没反思的问题,研制职前教师反思水平考察工具,对182份全日制本科师范生的自传文本进行分析,揭示师范生自传的反思水平和特点。同时,以大三师范生G同学学习自传研究过程为例,来呈现其反思水平递进的过程。研究希望通过研究过程和结果的呈现以及所开发的学习工具的使用,使职前教师认识到自传研究的重要专业价值,增强他们的反思意识和水平,使他们提升自我研究的自觉性和能力。
2018年01期 v.47;No.366 93-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 399K]
- 巴战龙;
学校教育的文化选择研究是教育人类学的核心研究主题,其根本论题是如何看待和处理现代性与多样性的关系问题。教育人类学不主张对这一主题进行抽象的思考,而是主张将学校教育置于其所在的特定的文化情境中,常常采用民族志这一特定的经验研究策略进行考察,而且在吸纳包括教育学在内的社会科学研究经验的基础上,业已发展出了差异视角、系统视角和过程视角三种基本视角。
2018年01期 v.47;No.366 106-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K] - 巴战龙;
学校教育的文化选择研究是教育人类学的核心研究主题,其根本论题是如何看待和处理现代性与多样性的关系问题。教育人类学不主张对这一主题进行抽象的思考,而是主张将学校教育置于其所在的特定的文化情境中,常常采用民族志这一特定的经验研究策略进行考察,而且在吸纳包括教育学在内的社会科学研究经验的基础上,业已发展出了差异视角、系统视角和过程视角三种基本视角。
2018年01期 v.47;No.366 106-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K] - 陈学金;
本研究遵循自下而上的逻辑,通过民族志呈现了一个儿童"金宝"0—3岁的家庭生活图景,意在阐释在家庭文化环境中幼儿的动作、言语学习、意义获得、思维发展等方面的成长过程。研究发现:家庭抚育幼儿实践中存在一种引导图像,它有意或无意参与了儿童身体机能、言语行为的发展;幼儿具备与实际活动相联系的经验,才能理解和运用语言符号;言语与思维的互动促进儿童经验的发展,经验的拓展又成为影响语言与思维发展的关键因素;幼儿时期家庭中的成长经验会直接影响个体的意志品质、价值观念和世界观的构成。
2018年01期 v.47;No.366 115-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 237K] - 陈学金;
本研究遵循自下而上的逻辑,通过民族志呈现了一个儿童"金宝"0—3岁的家庭生活图景,意在阐释在家庭文化环境中幼儿的动作、言语学习、意义获得、思维发展等方面的成长过程。研究发现:家庭抚育幼儿实践中存在一种引导图像,它有意或无意参与了儿童身体机能、言语行为的发展;幼儿具备与实际活动相联系的经验,才能理解和运用语言符号;言语与思维的互动促进儿童经验的发展,经验的拓展又成为影响语言与思维发展的关键因素;幼儿时期家庭中的成长经验会直接影响个体的意志品质、价值观念和世界观的构成。
2018年01期 v.47;No.366 115-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 237K]