- 罗祖兵;贺非非;
阅读观就是对阅读的过程、机制与功能等的看法。现代阅读观认为,阅读是一个获得文本客观意义的过程。它具有消弭学生的主体地位,忽视文本的个人意义,使不同学生的理解均质化等危害。后现代阅读观认为,阅读是读者通过与文本持续对话,不断生成个人意义的过程。在后现代阅读观的视野中,文本是意义开放的模体;文本的个人意义是丰富的、不确定的;阅读就是文本个人意义生成的过程。要实现后现代阅读观,必须树立正确的文本观,唤醒学生的阅读需要,鼓励学生表达自己的阅读体验,进行开放性的阅读评价。
2014年09期 v.43;No.326 13-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 828K] - 陈珍国;邓志文;于广瀛;李晟;
本文采用改进后的弗兰德斯互动分析法,对三组"翻转课堂"与"对照课堂"中师生互动行为进行比较研究,客观地呈现了中学物理"翻转课堂"和一般课堂中师生互动行为的类型、结构及特征等方面的差异,揭示了中学物理"翻转课堂"师生互动行为特点,进一步丰富了"翻转课堂"本土化实践经验,为中学物理课堂改进和教师行为改进提供了依据,为其他学科课堂研究提供借鉴。
2014年09期 v.43;No.326 21-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 2270K] - 艾诗根;
自从21世纪初期学习领导理论进入研究者视野以来,英国在此研究方面颇有建树。面对终身学习文化的需要,在反思学习评价和教育领导方式的基础上,英国学者提出了学习领导理论,并对学习领导的意涵、实践原则和特征进行了阐述。通过践行学习领导理论,推进了卓越的教育领导者的培养和聚焦学习者学习质量的提升。
2014年09期 v.43;No.326 34-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 820K] - 金京泽;磯﨑哲夫;
"学会"与课程改革有多少关联,这是一个值得探讨的话题。本文以日本理科教育学会为例,介绍"学会"的目的、主要工作以及组织实施等,并指出以下几个特征:理科教育学会在理论和实践层面深入、广泛研究理科教育;"年会"是大学研究人员、研究生(部分本科生)和一线教师交流共享最新研究成果的场所;会刊《理科教育》紧紧围绕着课程改革热点和课程实施中可能面临的问题为专题组稿,保证了课程改革顺利实施。
2014年09期 v.43;No.326 43-50+42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1070K]
- 梁文艳;王玮玮;史艳敏;
随着"单独二孩"政策的启动以及第一代独生子女进入生育年龄,中国将迎来新一轮"婴儿潮"。人口政策变动将对学前教育适龄人口规模及分布产生较大影响,须提前规划。分城乡预测学龄人口是制定教育发展规划的信息基础,本文基于第六次人口普查数据,对2013-2030年城乡学前教育阶段学龄人口进行预测。研究发现,2017年以前是学前教育发展的"机会窗口",若错过,则会在2017年迎来学龄人口高峰后面临异常严峻的挑战和困难;由于我国正处于城镇化加速期,城镇学前教育需求受人口政策影响更大,特别在2017-2020年间,城镇学前教育需求规模增速超过农村,尽管农村地区面临供需缺口同样巨大。在分析学前教育阶段适龄人口变动趋势与教育需求的基础上,本文进一步提出了相应的政策建议。
2014年09期 v.43;No.326 82-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1953K] - 朱凌云;
生涯适应力概念随着社会的发展变化以及生涯建构理论的兴起逐渐受到研究者的关注。它是指个体对于可预测的生涯任务、所参与的生涯角色与面对生涯变化或不可预测的生涯问题的准备程度与应对能力。本文分析了生涯适应力概念的现实意义及其对教育实践的影响,力求通过开展基于生涯适应力提升的教育与培训活动帮助青少年在制定生涯发展规划时充分考虑到各种不确定性因素的影响,形成富有弹性的策略和保障性措施,应对各种生涯变迁与生涯困境,同时进一步促进青少年对自我生涯发展的客观认识与积极反思。
2014年09期 v.43;No.326 92-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 918K] - 宗晓华;陈静漪;
作为最先开展科研绩效评估的国家,英国高等教育拨款机构对大学已开展7轮科研绩效评估。随着基于绩效评级的拨款活动逐步制度化,拨款机构、大学和学者之间关系发生了深刻的变化。日趋复杂的评估系统与严重倾斜的资金配置结构,不仅强化了学科界限和学科精英的权威,而且导致大学管理更加集权化,对学术劳动的科层式控制也更为显著。由绩效评估所带来的规制力量及其内隐的"理性的自负",在一定程度上对于学术空间的持续扩展存在潜在的负面效应。
2014年09期 v.43;No.326 101-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 914K]
- 刘大春;王傲红;曹艳;
<正>我国基础教育课程改革进入深化阶段后有两个不争的事实:其一,由于空洞的课程理念和浅表的课程行为,使人们当初的改革热情正在衰退。其二,人们希望提升课程教学的内在品质,却又困于无从下手。甚至认为"从总体上说,我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。"[1]为什么轰轰烈烈的课程改革到深化阶段出现疲软现象课改初期,行政力是
2014年09期 v.43;No.326 112-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 772K] - 王春;陈燕;周里红;
<正>什么样的课堂是现代课堂那应是具有现代气息的、高质量的、有智慧的课堂。在胜西小学教师的心目中,理想的现代课堂就是生态课堂:尊重每一个生命个体,关注其全程、全域;彰显学生的自主性,促进个体间的和谐发展、差异发展;帮助学生打道生命成长的通道,营造起开放、和谐的成长空间……
2014年09期 v.43;No.326 116-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 861K] - 叶剑;黎波;龚华明;
<正>县级教研部门直接面对基层学校和一线教师,县域内基础教育的教学业务指导任务基本都是由县级教研部门完成的。可以说,区域整体教育质量的高低与县(区)教研部门业务指导水平是直接相关的,区域教育改革与发展的进程也是受
2014年09期 v.43;No.326 120-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 689K] - 潘绍茂;张航;
<正>一、析问题——以教为中心在新课程理念指导下,我区数学课堂教学出现了喜人局面。但是走进高、初中数学课堂,仍然感觉教师教得累,学生学得苦。通过调研,发现我区中学数学日常课堂教学中突出存在三大问题:一是师生地位不平等。通过对全区8年级学生的调查,结果反映:15%的学生对新授课不满意,46%的学生对复习课不满意,43%的学生对讲评课不满意。
2014年09期 v.43;No.326 125-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 814K] 下载本期数据