- 鞠玉翠;
本文运用访谈、作业分析等方法对一位留学加拿大一年的初中生的作业进行了研究,认为这些作业比较充分地展现出主动性、探究性和合作性等特征,构成了体现学习方式变革的生动案例,其中不少做法可以为我国教育研究者和实践者思考相应问题提供某些重要的启示。
2010年02期 v.39;No.271 3-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 鞠玉翠;
本文运用访谈、作业分析等方法对一位留学加拿大一年的初中生的作业进行了研究,认为这些作业比较充分地展现出主动性、探究性和合作性等特征,构成了体现学习方式变革的生动案例,其中不少做法可以为我国教育研究者和实践者思考相应问题提供某些重要的启示。
2010年02期 v.39;No.271 3-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 任宝贵;
凯洛夫的家庭作业观所强调的是单一知识技能训练的目的观以及独立的作业形式,这种家庭作业观对我国的教育理论与实践产生了深远的影响。我国上世纪八十年代以来出版的教育类工具书中大多采用凯洛夫的观点,目前绝大多数中小学所实施的都是凯洛夫所倡导的家庭作业。这种家庭作业观把学生主体客体化、片面强调知识技能且凸显独立、漠视合作,已经造成了学生的片面发展、畸形发展。家庭作业应充分发挥学生的主体作用,应以促进学生的全面发展为目的,作业形式也应该丰富多彩。
2010年02期 v.39;No.271 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 任宝贵;
凯洛夫的家庭作业观所强调的是单一知识技能训练的目的观以及独立的作业形式,这种家庭作业观对我国的教育理论与实践产生了深远的影响。我国上世纪八十年代以来出版的教育类工具书中大多采用凯洛夫的观点,目前绝大多数中小学所实施的都是凯洛夫所倡导的家庭作业。这种家庭作业观把学生主体客体化、片面强调知识技能且凸显独立、漠视合作,已经造成了学生的片面发展、畸形发展。家庭作业应充分发挥学生的主体作用,应以促进学生的全面发展为目的,作业形式也应该丰富多彩。
2010年02期 v.39;No.271 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K]
- 吴刚平;朱志平;
近年来,我国中考招生改革迈出实质性步伐,初步构建起适应多样化发展需要的新课程中考招生制度框架,但同时还有一些重要问题急需深化研究和解决,特别是需要进一步加强专业研究成果的支持,逐步实现考试评价从选拔为主到发展为主的功能转换,进一步明确政府职能和权限,并通过积极的价值引导化解各种利益冲突。
2010年02期 v.39;No.271 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K] - 吴刚平;朱志平;
近年来,我国中考招生改革迈出实质性步伐,初步构建起适应多样化发展需要的新课程中考招生制度框架,但同时还有一些重要问题急需深化研究和解决,特别是需要进一步加强专业研究成果的支持,逐步实现考试评价从选拔为主到发展为主的功能转换,进一步明确政府职能和权限,并通过积极的价值引导化解各种利益冲突。
2010年02期 v.39;No.271 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K] - 柯政;
考试评价制度改革是一项复杂的事务,它需要具备较高的理性水平。以综合素质评价政策为例,许多有关考试评价制度改革的争论都是围绕着三个基本问题而展开的。一是如何理解改革的教育公平问题;二是如何理解社会差异与教育之间关系问题;三是如何理解诚信制度对改革的制约作用问题。但就已有的相关政策讨论和分析来看,我们在这三方面都存在着简单化理解的问题,对改革的复杂性认识还不够。
2010年02期 v.39;No.271 25-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] - 柯政;
考试评价制度改革是一项复杂的事务,它需要具备较高的理性水平。以综合素质评价政策为例,许多有关考试评价制度改革的争论都是围绕着三个基本问题而展开的。一是如何理解改革的教育公平问题;二是如何理解社会差异与教育之间关系问题;三是如何理解诚信制度对改革的制约作用问题。但就已有的相关政策讨论和分析来看,我们在这三方面都存在着简单化理解的问题,对改革的复杂性认识还不够。
2010年02期 v.39;No.271 25-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] - 郑东辉;
2008年3月至5月对Z省四个地区954位中小学教师进行评价素养的现状调查,结果发现:教师的评价素养处于较低水平,教师拥有的评价知识与技能严重不足,教师的评价经历对评价素养的影响不显著,教师的评价态度与评价素养呈正相关,教师的教育背景显著影响评价素养的得分。对这些发现作进一步的推论,得出两方面结论:教师评价素养亟待提高、发展教师评价素养必须强调各方的责任和多样的方式。
2010年02期 v.39;No.271 31-36+42页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] - 郑东辉;
2008年3月至5月对Z省四个地区954位中小学教师进行评价素养的现状调查,结果发现:教师的评价素养处于较低水平,教师拥有的评价知识与技能严重不足,教师的评价经历对评价素养的影响不显著,教师的评价态度与评价素养呈正相关,教师的教育背景显著影响评价素养的得分。对这些发现作进一步的推论,得出两方面结论:教师评价素养亟待提高、发展教师评价素养必须强调各方的责任和多样的方式。
2010年02期 v.39;No.271 31-36+42页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
- 沃尔特·C·帕克;俎媛媛;
美国社会科在培养学生智力和社会能力方面肩负着重要责任,作为社会科教育的知名学者,沃尔特.帕克教授在考察社会科教育的意义和目的的基础上,分析了社会科的涵义、地位及发展,探讨了社会科课程的内容及选择方式,并倡导在不断的研究与实践的双重反思运动中,持续构建和完善社会科的发展。
2010年02期 v.39;No.271 47-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 293K] - 沃尔特·C·帕克;俎媛媛;
美国社会科在培养学生智力和社会能力方面肩负着重要责任,作为社会科教育的知名学者,沃尔特.帕克教授在考察社会科教育的意义和目的的基础上,分析了社会科的涵义、地位及发展,探讨了社会科课程的内容及选择方式,并倡导在不断的研究与实践的双重反思运动中,持续构建和完善社会科的发展。
2010年02期 v.39;No.271 47-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 293K] - 池野范男;蔡秋英;
日本的社会科教育界在讨论社会科这一学科的构成时,总要论及社会科将公民资质教育置于何种位置,选择什么样的内容等问题。在争论中出现的观点大致可分为广义社会科和狭义社会科两种。近年来,两种观点之间的中间地带受人瞩目,在这个中间地带出现了新的理论和实践。本文欲梳理这一动向,考察广义社会科和狭义社会科的中间地带所产生的作用与意义。
2010年02期 v.39;No.271 53-57+52页 [查看摘要][在线阅读][下载 396K] - 池野范男;蔡秋英;
日本的社会科教育界在讨论社会科这一学科的构成时,总要论及社会科将公民资质教育置于何种位置,选择什么样的内容等问题。在争论中出现的观点大致可分为广义社会科和狭义社会科两种。近年来,两种观点之间的中间地带受人瞩目,在这个中间地带出现了新的理论和实践。本文欲梳理这一动向,考察广义社会科和狭义社会科的中间地带所产生的作用与意义。
2010年02期 v.39;No.271 53-57+52页 [查看摘要][在线阅读][下载 396K] - 沈文燕;高振宇;
社会科是新加坡政府推行国民教育的主要途径,以新加坡自身所面临的危险及其未来发展作为基本话语,意在引导公民建立国家利益至上的原则。公民的参与必须在政府允可的范围内进行,且此种参与并非出于健全发展公民个体的需要,而是协助政府制定更适切的政策,以更好地维持既有统治秩序。未来新加坡必须在国家和人民之间建立起共信机制,将对公民素养的培育切实融入到社会实践之中,使个人、社群及国家共同参与到公共利益的建设与维持之中,如此才可适应多元化国际竞争的需要。
2010年02期 v.39;No.271 58-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] - 沈文燕;高振宇;
社会科是新加坡政府推行国民教育的主要途径,以新加坡自身所面临的危险及其未来发展作为基本话语,意在引导公民建立国家利益至上的原则。公民的参与必须在政府允可的范围内进行,且此种参与并非出于健全发展公民个体的需要,而是协助政府制定更适切的政策,以更好地维持既有统治秩序。未来新加坡必须在国家和人民之间建立起共信机制,将对公民素养的培育切实融入到社会实践之中,使个人、社群及国家共同参与到公共利益的建设与维持之中,如此才可适应多元化国际竞争的需要。
2010年02期 v.39;No.271 58-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] - 沈晓敏;
我国对日本历史教育的研究,不应局限于日本教科书中有关近现代日本侵华历史的记述,而应该拓展研究的外延和深化研究的内涵,更全面、客观地了解整个历史教育的目标和内容,不仅从政治角度还要从教育学的角度进行研究。本文以现行日本初中社会科教学大纲为线索,通过与中国初中历史课程标准的比较,展现日本当局在历史教学的目标、内容结构以及有关自古以来中日关系方面所作的规定,揭示中日两国在处理共同历史问题时存在的异同,以及在教学目标和内容结构上的差异。为国内学者更全面地认识和研究日本历史教育,促进中日两国历史教育学者的交流提供线索。
2010年02期 v.39;No.271 64-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] - 沈晓敏;
我国对日本历史教育的研究,不应局限于日本教科书中有关近现代日本侵华历史的记述,而应该拓展研究的外延和深化研究的内涵,更全面、客观地了解整个历史教育的目标和内容,不仅从政治角度还要从教育学的角度进行研究。本文以现行日本初中社会科教学大纲为线索,通过与中国初中历史课程标准的比较,展现日本当局在历史教学的目标、内容结构以及有关自古以来中日关系方面所作的规定,揭示中日两国在处理共同历史问题时存在的异同,以及在教学目标和内容结构上的差异。为国内学者更全面地认识和研究日本历史教育,促进中日两国历史教育学者的交流提供线索。
2010年02期 v.39;No.271 64-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K]
- 黎平辉;
教师教学个性是教师"自我"在教学中的展现。传统教师专业发展以普适性知识和经验为内容,通过有组织的外在灌输,把教师训练为能履行社会职责的"工具人",教师教学个性被严重遮蔽。要解放教师教学个性,教师专业发展应该以体验和反思为途径,注重教师个体实践知识的生成,从而使教师成为"自我"与角色相统一的"生命人"。
2010年02期 v.39;No.271 70-74+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] - 黎平辉;
教师教学个性是教师"自我"在教学中的展现。传统教师专业发展以普适性知识和经验为内容,通过有组织的外在灌输,把教师训练为能履行社会职责的"工具人",教师教学个性被严重遮蔽。要解放教师教学个性,教师专业发展应该以体验和反思为途径,注重教师个体实践知识的生成,从而使教师成为"自我"与角色相统一的"生命人"。
2010年02期 v.39;No.271 70-74+92页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] - 李继宏;
教师承担着传播文明,开发人类智慧,塑造人类灵魂的神圣使命。教师不仅要具有渊博的知识、较高的素质能力,还要具有崇高的职业理想、高尚的思想道德境界、融真善美于一体的教学风格、严谨的治学精神、高超的教育智慧等职业品格。惟其如此,教师才能引领社会潮流,传播和创新优秀文化,担负起培养学生的重任。
2010年02期 v.39;No.271 75-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 李继宏;
教师承担着传播文明,开发人类智慧,塑造人类灵魂的神圣使命。教师不仅要具有渊博的知识、较高的素质能力,还要具有崇高的职业理想、高尚的思想道德境界、融真善美于一体的教学风格、严谨的治学精神、高超的教育智慧等职业品格。惟其如此,教师才能引领社会潮流,传播和创新优秀文化,担负起培养学生的重任。
2010年02期 v.39;No.271 75-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] - 陈玲玲;胡惠闵;
为保证教师教育的质量,加拿大一些地方政府对教师教育课程实施认证制度。本文以安大略省为例,论述了该省教师教育课程认证制度的认证机构、认证标准、认证程序的主要内容。
2010年02期 v.39;No.271 79-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K] - 陈玲玲;胡惠闵;
为保证教师教育的质量,加拿大一些地方政府对教师教育课程实施认证制度。本文以安大略省为例,论述了该省教师教育课程认证制度的认证机构、认证标准、认证程序的主要内容。
2010年02期 v.39;No.271 79-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K]