专家访谈

• 日本新学习指导要领与学力结构研究的深化——访日本课程学会理事长水原克敏

  方明生;

  2009年7月笔者参加了日本课程学会20周年大会,访问了新任课程学会理事长、东北大学教授水原克敏,与教授就日本新学习指导要领的定位、从课程改革历史看课程改革的发展、PISA调查的概念结构与学力结构研究的深化以及对课程实施的影响等问题进行了访谈。

  2009年09期 v.38;No.266 3-7+32页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]
  

素质教育与课程改革

• 我国普遍主义教学方法论:反思与超越

  张华;

  我国"讲授教学论"所秉持的是普遍主义方法论。这种方法论的价值追求是:消除个性、控制一切。其具体表现是"知识传授论"与"讲授法主导论"。其理论来源是前苏联的"凯洛夫教育学"。它既会导致专职教学研究者、教师和学生心灵的三重异化,又会取缔教学存在的合法性,也不利于"讲授法"本身的健康发展。试图将这种方法论建立在某种或某些心理学理论之上,难以成立,且又陷入"心理主义"。要恢复教学方法的智慧性和个人性、最终实现教学自由,需要超越"普遍主义教学方法论"。

  2009年09期 v.38;No.266 8-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K]
  

• 课程的“现代性”危机与概念重建

  王洪席;

  在课程研究领域,课程的"现代性"追求与型塑在使课程研制走向科学化、实证化、精致化的同时,也使课程自身所禀赋的生成性、批判性与超越性的内在精神与旨趣日趋衰微与枯竭。面对后现代主义课程理论与思潮的猛烈抨击与批判,课程的"现代性"逻辑、角色与品质也就面临着严峻的合理性质疑与合法化危机。课程的"现代性"救赎与概念重建已成为时下课程理论研究走出诘难与困境的必然之路。

  2009年09期 v.38;No.266 16-19+41页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K]
  

课程与教学

• 语言学习敏感期的脑与认知机制研究——兼谈我国外语教育政策和实践

  周加仙;

  长期以来语言学习敏感期的研究受到脑与认知科学研究者的高度重视。近年来,借助先进的技术手段,人们对语言学习敏感期的脑与认知机制进行了大量的研究。这些研究揭示,语音、语法学习中存在着敏感期的现象,而语义的学习持续终身。本文还从敏感期的神经机制对这些现象进行解释。在此基础上,提出外语教育政策的制定应该考虑学生外语学习的效率,尽早开设外语课程。

  2009年09期 v.38;No.266 20-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K]
  

• 教学实践与教学知识的发展——促进教学知识发展的教学实践形态分析

  陈振华;

  教学实践是教师在学校里的主要实践形式,教学实践是教学知识发展平台。在教师课堂教学的三种状态(常规式、应对式和改革式)下,教学知识的发展是不同的。在"非课堂"实践中,促进教学知识发展的实践形态也是多样的。教师多种实践形态之所以能够促进其教学知识的发展,正是由于在反思、反问、思考、研究之中有"思维"的成分。

  2009年09期 v.38;No.266 26-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
  

• 论班级同伴群体交往的自我生成价值

  安秋玲;

  一种民主的、植根于生命的教育,必然要求对儿童的自我生成及其内在的精神生活给予关照。而自我同一性的研究恰为我们提供了这样一个比较好的切入点。作为青少年个体一项重要人生发展课题,自我同一性的发展影响着个体对自我与生活的意义感受。班级同伴群体对自我同一性的发展有重要作用。在同伴群体交往过程中,归属驱动与意向比较、信任联结与差序分化、群体同化与疏离三个基本方面,是促进自我同一性发展的微观机制。

  2009年09期 v.38;No.266 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K]
  

• 厄内斯特·博耶“教学学术”思想的内涵与启示

  魏宏聚;

  为了应对社会对大学偏重科研不重教学及大学学术功利化倾向的指责,美国学者博耶于1990年提出了教学学术这一理念,引起了美国大学近十年的热烈讨论与实践。教学学术是对大学教学本质的新概括,其核心内核在于指出教学即学术,是教之术与学之术。该思想的提出扩展了学术的内涵与外延,努力使大学的教学与科研进行整合,使人们重新认识了大学教师的工作,不仅有利于提高大学课堂的教学质量,也为大学教师专业化提供了一个崭新的视角。

  2009年09期 v.38;No.266 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K]
  

课程评价

• 谈课堂评价的地位与重建

  杨向东;

  课堂评价作为课堂教学活动的有机组成,对改进学生学习和教师教学有着不可替代的地位和作用。在当前总结性的外部评价占据绝对主导地位,课堂评价研究相对缺失的前提下,开展课堂评价的研究具有重大的理论和现实意义。课堂评价研究的转型和提高,必须要综合考虑学习科学、测量技术、课程标准、教学与学业评价的系统整合,确保课堂评价可以提供准确有效的、具有针对性的反馈信息,同时必须重视对课堂评价结果反馈模式和机制的研究。

  2009年09期 v.38;No.266 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K]
  

• 学习性评价:理论与实践的对话

  王沁艳;丁邦平;

  本文从专家、教师和学生三个视角出发,分析不同群体对学习性评价的界定、理解或体验。学习性评价这种基于理论与实践的对话,可以更全面地理解学习性评价的内涵,更深入地了解学习性评价实施者的想法,更直观地倾听学习性评价受众的心声。专家、教师和学生的对话,不仅在理论和实践领域有很大的意义,而且给我们以一定的启示。

  2009年09期 v.38;No.266 47-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K]
  

• 美国田纳西州教育增值评价模式及其论争

  徐士强;赵风波;

  作为增值评价先行者——美国田纳西州的增值评价(TVAAS)是近年来国际上广泛关注的教育评价模式。TVAAS假设所有的学生可以并且应该取得与其能力相称的学习进步,是一种测定学校制度、学校和教师促进学生学业进步的有效性的统计方法。TVAAS统计模式非常灵活,能对学生学业成绩数据进行横向和纵向的分析。TVAAS的实施主要包括数据采集、数据整合、数据分析和数据报告四个阶段。TVAAS自诞生以来,始终伴随着不同的声音。

  2009年09期 v.38;No.266 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K]
  

教育公平

• 我国教育公平发展状况及影响因素的实证分析

  孙继红;杨晓江;

  采用教育基尼系数及分解公式测算了1982-2007年间教育公平发展及影响因素,发现教育不平等逐渐下降;东西部省份教育成就分布差距扩大;发展差距是造成教育成就不平等的首要因素。建议不断扩大受教育机会;加大对西部落后省份教育扶持力度;逐步缩小地区间的差异,以促进我国教育的均衡发展。

  2009年09期 v.38;No.266 56-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 224K]
  

• 国外政策分析模型对提升教育政策公平性的意义

  朱永坤;

  教育政策自身的公平性是现今教育公平问题的根源,解决教育公平问题理应从教育政策入手。人们对政策本质的不同理解,以及政策制定的不同方式,形成了不同的政策分析模型。政策分析模型的研究,开始于西方发达国家,现在已比较成熟。所以,对国外政策分析模型进行研究,对于理解教育政策的本质、提升教育政策的公平性、进而解决我国社会广泛关注的教育公平问题具有重要意义。

  2009年09期 v.38;No.266 62-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K]
  

国际与比较教育

• 日本能源教育事业解析

  刘继和;

  面对严峻的能源问题,日本政府实施了一系列能源政策,其中之一就是大力推进能源教育事业。从能源教育在国家能源政策法规中的定位、资源能源厅推进的能源教育事业、文部科学省推进的能源教育事业、民间非营利组织援助的能源教育事业和能源相关企业支援的能源教育事业五个层面,全面深入地分析日本能源教育事业及其政策措施,这对发展我国能源教育事业大有裨益。

  2009年09期 v.38;No.266 69-71+61页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K]
  

• 《波恩宣言》及其意义探析

  邵明峰;

  2009年3月31日-4月2日,联合国教科文组织世界可持续发展教育大会在德国波恩召开。会议通过了《世界可持续发展教育大会波恩宣言》(简称"波恩宣言")。本文首先介绍了《波恩宣言》的主要内容,在此基础上探讨了《波恩宣言》的意义。

  2009年09期 v.38;No.266 72-76+46页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K]
  

• 提升技能、促进就业与教育投资:欧盟金融危机应对策略解析

  阚阅;

  在全球金融危机的冲击下,欧盟成员国经济持续衰退,就业压力不断加剧。欧盟委员会在一系列研究和预测中认为,在未来经济复苏以及向低碳经济和知识经济的转型过程中,劳动力市场结构将发生重大变革,就业所需的技能、能力、资格将显著提高。基于此,欧盟委员会将加强人力资本投资、通过完善教育和培训系统来提升技能作为应对金融危机挑战的重要政策和措施。欧盟的金融危机应对策略值得我们关注和借鉴。

  2009年09期 v.38;No.266 77-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K]
  

学科教育

• 两岸三地初中语文课程改革与教材建设总论

  何文胜;
  2009年09期 v.38;No.266 82-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K]
  

• 新课程背景下高师化学教学论课程群建设的构想

  朱汝葵;

  学科教学论课程群建设是高师院校课程建设改革的重要趋势,更是顺应基础教育改革形势和高师院校内部发展规律的必然要求。文章以化学教学论课程为例,对学科教学论课程群的特点,课程群建设的背景、思路等内容进行了论述。

  2009年09期 v.38;No.266 88-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K]
  

书评

• 教学需要勇气——帕克·帕尔默《教学的勇气——漫步教师心灵》评介

  罗祖兵;

  美国著名作家帕克.J.帕尔默认为,教学需要勇气。教学勇气就是指教师有勇气以符合他们内心最推崇的价值的方式教学,而不是以符合制度规范的方式教学,也不是以迎合学生的方式教学。教学勇气源自教学的内部景观,就是用真心去教学,就是使教学契合本性,就是追求完整的教学。之所以如此重视教学勇气,主要是因为它是优质教学的前提,它能保障心灵的健康,它有助于教学的变革。获得教学勇气依赖于以下四条途径:正确认识自己,勇敢面对恐惧,悖论式地认识世界及存在于共同体之中。

  2009年09期 v.38;No.266 92-96+68页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K]
  

新书推介

• 新书推介

  <正>~~

  2009年09期 v.38;No.266 99+97-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 955K]
  
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