专家访谈

• 探索美国科学课程学业评价的方法及意义——全美科学课程评价顾问及资深主任马龙女士访谈录

  王晶莹;

  作为一位自由职业的教育顾问,维吉尼亚.马龙(Virginia Malone)女士多次进行科学课程评价的工作坊展示,探讨探究教学的方法、科学课程评价工具的改进以及教师专业发展的途径。笔者利用在美国做公派联合培养博士生的机会,就美国科学课程学业评价的相关问题同马龙女士进行了本次访谈。

  2008年10期 No.255 3-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 21K]
  

素质教育与课程改革

• 知识与课程:“支点”的困境与超越

  郝德永;

  课程与知识紧密相连。在课程研究与发展过程中,受制于本质主义知识观,课程探究与决策无不遵循"课程作为知识传承工具"的命题。这种工具主义的逻辑与立场,因其僵化的思维方式造成了课程被严重误读、误用以及发展困境。如今,伴随着各种文化批判思潮的兴起,这个似乎是天经地义的"常识性"命题,面临着严峻的历史性的挑战。批判、超越、重建课程的知识论基础与逻辑已成为当代教育科学研究的最强音与主旋律。

  2008年10期 No.255 6-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]
  

• 和谐教学的理论基础与实践重构

  肖正德;

  和谐教学是当下教学改革与构建和谐社会所倡导的理念之一。它的兴起与发展,有其深刻的哲学、社会学和心理学等学科的理论作为其根基。在实践层面,和谐教学要重构人全面整体和谐发展需要与社会全面整体和谐发展需要相统一的教学目的;以整体、全面、和谐发展的人为最高价值和终极关怀,设置和谐全面的课程;适应不同学生的发展需要,充分、完美地显示差异性、独特性的教学原则;启发诱导,培养学生的创新和实践能力的教学方法;诗化教学,使课堂成为师生共同拥有的精神家园的民主、平等、和谐、对话型师生关系。

  2008年10期 No.255 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 29K]
  

课程与教学

• 后现代课程理论的耗散结构观

  蔡铁权;

  Ilya Prigogine提出的耗散结构理论认为远离平衡态的开放系统,在一定的控制条件下,由于系统内部非线性的相互作用,通过涨落可以形成稳定的有序结构。教育是一个复杂的巨系统,这一系统的多种特征是可以运用耗散结构理论给予表征和分析的,系统的多种参量也能得到。从耗散结构理论的视角,审视教育系统,构建新颖的模型,揭示学习的本质与规律,从而阐释与建构课程理论.

  2008年10期 No.255 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 183K]
  

• 知识论视野中的教学改革路向

  折延东;

  全新的教学观发端于对知识观的反思和创构,建构主义教学观的全面付诸实践离不开教师知识观的革故鼎新。基于该教育逻辑,本文认为知识观的革命是"新课改"持续深化的重要着力点。打破本位论的知识观、唯真的知识确证观,自觉抵制自然科学知识观、单向度学习观的侵蚀,重建教学的价值观、生态观、生成观和传媒观是教学改革的应然路向。

  2008年10期 No.255 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 29K]
  

• 自主课程:特征与实现方式

  邱德乐;

  自主课程是学生个体自主学习与自由发展的课程,它是学生依据个人的状况,自主确定学习目标、自行选择学习内容、自主决定学习进程与方式、自我评价与管理,以实现自我发展的个性化课程。自主课程的特征表现为:目标的个性发展与个人化、内容的个体发展为核心和主体、决策与管理以学生为主体。自主课程的实施是一个系统工程,应采取多级主体联动、社会各界广泛参与的策略。

  2008年10期 No.255 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K]
  

教师教育

• 教师专业发展:教师教育的核心理念

  王艳玲;

  教师专业发展是发达国家教师教育改革的主旋律,也是我国教育改革和发展的客观要求。教师教育的使命就是促进教师群体的专业化和教师个体的专业发展。本文在阐述教师专业发展的意义、厘清教师专业发展内涵的基础上,对教师教育如何促进教师专业发展的问题做出一些尝试性探讨。

  2008年10期 No.255 29-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K]
  

• 论课程意识与教师个人知识的创生

  王志林;

  个人知识是教师专业发展的基础,但它不是自发产生的,而是在日常教育教学工作中日积月累和自觉创生的结果。有效的课程教学活动离不开教师独特而丰富的个人知识,课程意识则深刻地改变着教师的专业生活方式,并内在地影响着教师个人知识的创生。为此,要在课程意识的观照下,通过强化对课程与教学的反思与研究,倡导自主、对话与合作的教学文化,赋予教师专业自主权等策略,以实现教师个人知识的持续创生。

  2008年10期 No.255 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K]
  

• 论教师的游戏精神

  高洁;

  游戏与人类文明同在,游戏精神是游戏的灵魂和内核,主要包括自由精神、创造精神和体验精神。教师有可能形成游戏精神,一定程度和意义上的游戏精神能够使教师超越过分膨胀的工具理性的束缚,有助于教师角色自我与个性自我的统一、创新能力的发展和幸福的实现。教师要热爱教育生活,秉持开放的心态,积极参与教育研究,努力走向职业的自由自觉,体验教师生命的幸福。

  2008年10期 No.255 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 30K]
  

教育研究方法

• 现象描述分析学:一种重要的质的研究方法

  吴有昌;高凌飚;

  现象描述分析学是一种质的研究方法,近30年来迅速发展并在欧洲与北美被广泛用于各种教育观念的研究。本文阐述了现象描述分析学的理论基础、基本假设、研究程序和方法,探讨了该方法在教育研究上的应用。

  2008年10期 No.255 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 207K]
  

• 后结构主义与教育研究:方法论的视角

  李克建;

  20世纪60年代后期以来,后结构主义逐渐兴起并逐渐成为后现代主义运动的核心成分,极大地改变了人文社会科学研究领域的面貌,对教育研究领域也产生了深刻的影响。本文首先对后结构主义的基本观点进行了评析,然后重点对后结构主义作为方法论如何运用于教育研究进行了多层面的深入探讨。

  2008年10期 No.255 49-53+43页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K]
  

家庭教育

• 危机四伏的家庭及其教育功能的萎缩

  高德胜;

  人类家庭正发生着各种深刻的变化,可以说是"危机四伏":家庭结构越来越简单,规模愈来愈小;作为家庭延伸部分的邻里正在消退,家庭的边界在紧缩;电子信息破门穿墙而入,成为家庭生活不可或缺的"第三者",悄悄地改造着家庭环境和家庭关系;家庭前所未有的脆弱,离婚已经成为家庭生活的关键词。家庭是一个天然的教育机构,对人成长的意义不言而喻,因此,家庭的危机同时也是家庭教育的危机。

  2008年10期 No.255 54-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K]
  

• 美国家长的择校权与美国的“在家上学”

  任长松;

  在美国越来越多的学区,家长拥有了更大范围的择校权。当然,择校也有一些限制,并不是完全自由的。在法律和制度允许的范围内,美国家长可以考虑选择的学校有三类:一是公立学校,二是私立学校,三是家庭学校。其中,家庭学校(即在家中上学)是一大新生事物,值得关注。

  2008年10期 No.255 60-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 468K]
  

教育管理

• 公共财政视野下的绩效拨款与学校绩效管理

  刘海波;

  本文从建立公共财政体制对教育财政体制的要求出发,分析了教育财政中基于绩效与问责的绩效预算、绩效评价和绩效管理任务和特点,提出了学校发展性绩效评价的基本逻辑和原则。

  2008年10期 No.255 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 28K]
  

• 学校管理中的理性行为与非理性行为

  李波;

  完整的学校管理具有两面性——理性与非理性,二者在管理活动中相互渗透、融合,此消彼长。学校管理理念既包含理性的理性,又包含了理性的非理性这样一个多重理性观念,因此,离开人性中的理性与非理性因素而泛谈人性管理是难以触及其本质的。

  2008年10期 No.255 69-73+68页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K]
  

国际与比较教育

• 肯尼亚学制的改革和发展

  金楠;万秀兰;

  殖民时期肯尼亚学校教育制度是分层性的也是隔离性的,走的是种族主义路线。7-4-2-3学制的建立是肯尼亚独立后民族发展抱负的反映,旨在满足对国家意识培养和国民综合素质提升的需要。鉴于肯尼亚经济基础的有限性,取而代之的8-4-4学制重新肯定了殖民时期的职业技术教育和就业,但并没有削弱7-4-2-3学制下的普通学术课程。肯尼亚的学制改革总体上在沿着否定之否定的正确方向发展。在保证中小学生接受普通素质教育的基础上,进而增强他们的职业技术能力,尤其是改善职业技术教育的师资和相关设施,是下一步学制改革的关键。在中非合作论坛框架下,在履行我国"教育援非"的郑重承诺中,我国职业技术教师的援非将有重要意义。

  2008年10期 No.255 74-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K]
  

• 埃塞俄比亚“大学服务计划”的历史考察

  陈明昆;徐淑兰;

  埃塞俄比亚早期的大学被赋予了厚重的社会责任,在办学目标上具有明显的"农村导向性"。在上世纪六、七十年代,埃塞大学校园里开展了一场影响深远的"大学服务计划"。计划要求在校大学生必须有一学年的时间深入到农村社区开展为民服务。该计划在组织管理、目标任务、服务期限上十分明确,服务内容与学生的专业学习相联系,对社会进步是一种促进,对学校、学生本身是一种锻炼。该计划实施的社会效应远远超过发起者的预期,甚至引起过世界关注。虽然由于政治原因,该计划最终不得不草草收场,但大学的这种责任和精神却受到传扬。

  2008年10期 No.255 79-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K]
  

• 尼日利亚大学教育质量保障体制改革的分析

  楼世洲;岑建;

  进入21世纪以来,在世界高等教育质量国家化的趋势影响下,尼日利亚联邦政府围绕着提高大学教育质量,从建立最低学术标准、推行专业认证、实施大学排名和加强质量管理组织建设几个方面,构建大学教育质量的保障体制,对提高高等教育的质量产生了一些积极的作用,同时也存在着一些制度性的缺陷。本文通过分析和思考尼日利亚在大学质量保障体制构建中的经验和教训,探讨对发展中国家推进高等教育发展的借鉴意义。

  2008年10期 No.255 84-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K]
  

走进中小学

• “京剧进课堂争议”大观

  陈桂生;

  所谓"京剧进课堂",实际上是指9学年学15个唱段而已。从由此激起的轩然大波可知,人们是如何讨论课程问题的。

  2008年10期 No.255 89-90+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K]
  

• 享受讲台幸福的柔波——就职业生活访谈洛杉矶宋柔波老师

  林荣凑;
  2008年10期 No.255 91-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K]
  
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