- 赵中建;邵兴江;黄丹凤;
在21世纪的最初几年,竞争力(competitiveness)和创新(innovation)已经成为美国政府和社会各界普遍关注的话题,而创新教育(innovate education)和创新美国(innovate America)("创新"在这里为动词)也时常出现在人们的视野中。美国竞争力委员会(Council on Competitiveness)在2004年12月出版了《创新美国:在挑战和变革的世界中达致繁荣》(Innovation America:Thriving in aWorld of Challenge and Change),认为"创新将成为决定美国在整个21世纪获得成功的唯一最重要因素。"2006年2月2日,美国总统正式签署了《美国竞争力计划——在创新中领导世界》(American Competitiveness Initiative:Leading the World in Innovation),将此前由美国科学院2005年的《迎击风暴——为了更辉煌的经济未来而激活并调动美国》(Rising Above the GatheringStorm Energizing and Employing America for a Brighter Economic Future)咨询报告所提出的设想转变为联邦计划,强调"为了保持美国的竞争力,我们首先必须继续在优秀人才和创造力上处于世界领先地位。我们在世界上的最大优势是我们一直拥有受过良好教育的、勤劳工作且富有雄心的人民,我们将继续保持这一优势"。正是为了回应这种创新和竞争力需要,美国教育部在2006年1月公布并在4月修订了《回应变革世界之挑战——为21世纪而加强教育》(Answering the Challenge of a Changing World:Strengthening Education for the 21st Century)报告,论述了美国教育所面临的挑战及对此挑战而做出的种种回应。报告论述的挑战包括如下4个方面:创新教育、数学和科学知识、加速学校进步、促进自由和理解。这里特将美国教育部发布的《回应变革世界之挑战》全文译出并刊登如下。
2006年09期 v.35;No.229 3-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 586K] - 金子元;刘文君;
近年,基础学力问题不仅在日本,而且在很多国家,特别是发达国家受到极大的重视。本文首先论述了在国际上被认为是高水平的日本学生的学力是怎样形成的,并具有怎样的特征。并且对日本式学力为什么现在正面临着危机进行了分析。在此基础上,从国际比较的视点,对各国应对学力问题而进行的改革进行了概观,指明了为建立新的学力观而应思考的课题。
2006年09期 v.35;No.229 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 286K] - 钟启泉;
本文以"课程人的社会责任"为论题,解读2001年以来我国教育舆论界围绕基础教育课程改革所展开的论战的若干基本事实,借以揭示伴随课程改革的深入发展所遇到的种种观念冲突和来自保守势力的重重挑战。我国教育思想的发展和教育改革的实践,宣告了凯洛夫教育学统治地位的终结。"概念重建,课程创新"的社会责任已经历史地落在了以中青年学者为主力的课程人的身上。
2006年09期 v.35;No.229 16-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 453K] - 应学俊;
素质教育是无须"正名"为"全面发展教育"的,因为这本来是表述角度不同的两个概念,素质教育这一概念从理论上说没有错误。所谓"片面追求升学率"的"应试教育"长期以来危害青少年的全面发展,阻碍教育的发展,是应该批判和摒弃的,它决不是"我国特殊历史条件下个人全面发展教育的一种具体形式"。
2006年09期 v.35;No.229 23-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 431K] - 王艳玲;
现代科学知识的最基本的特性是客观性。对知识客观性的内在信仰和追求产生了认识论上的"客观主义"。从知识与"认识对象"的关系、知识与"认识主体"的关系和作为认识基础的实践这三个维度来考查,客观主义认识论与建构主义认识论存在着根本的分歧。尽管面临着客观主义阵营的种种责难,从客观主义迈向建构主义,实现教学认识论的变革与超越,是我国新课程改革的必然选择。
2006年09期 v.35;No.229 30-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 279K] - 刘学智;
美国是研究评价与课程标准一致性问题的先行者,其所构建的一致性标准,对世界课程评价改革的影响意义是深远的,其经验非常值得我们借鉴。
2006年09期 v.35;No.229 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 283K] - 陈雨亭;
自传既是一种课程研究方法,也是一种教学方法。高中教师玛丽莲.多尔把威廉·派纳的存在体验课程应用于她的高中学生生态学选修课的教学中,称为环境自传,取得了很好的效果。她的课堂实践采纳了存在体验课程方法的四个步骤:回溯;前进;分析;综合。然而自传教学方法也有其局限性,并非是一种普遍适用的教学方法。
2006年09期 v.35;No.229 40-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 289K] - 孔企平;
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的研制和实验,对于我国数学课程改革的深入发展具有重大意义。文章分析了《标准》四个方面的重要意义:以时代发展为背景,确定我国当前义务教育阶段数学教育的价值定位,建立正确的课程导向;以学生全面、持续、和谐发展为出发点,创新数学教育的目标体系;以直观经验与数学推理相结合为切入点,提升学生对数学的理解,重建他们学好数学的信心;用素质教育的理念,引领广大数学教师的课堂实践和专业成长。在此基础上,文章还对《标准》的进一步修改提出五个方面的具体建议。
2006年09期 v.35;No.229 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 249K] - 蔡铁权;
STS 教育是当代国际科学教育改革中的一个热点。为了进一步推进我国的基础教育课程改革,推动中学《科学》教学改革,须对 STS 教育与中学《科学》课程的关系进行多维视角的审视。STS 教育是中学《科学》教学的重要内容,是科学素养的重要组成部分,与新课程三维目标具有内在的一致性,凸显了新的科学观,沟通了科学与人文的关系,是科学教育改革的新理念。
2006年09期 v.35;No.229 49-52+22页 [查看摘要][在线阅读][下载 284K] - 毕华林;杨金玲;
本文深入研究了化学教科书在中学课堂上的使用情况。在一个两周的教学单元中,对一个富有教学经验的化学教师和一个九年级的教学班进行了系统观察和研究,结果表明:在化学课堂教学中,教师主要使用教科书来教有关的概念和信息,重视对教科书中知识内容的传授,学生主要是在教师的指导下使用教科书来回答问题,教科书成为课堂上师生进行"知识教学"的重要资源,其促进学生有效学习和全面发展的功能并没有得到充分发挥。
2006年09期 v.35;No.229 53-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 342K] - 陈平;顾洁吉;
本文围绕一节美术活动课展开讨论。部分新任教师针对教学思想、课程实施等发表各自的不同见解,为更好地理解并实施新课程提供了思考的空间
2006年09期 v.35;No.229 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 238K] - 林荣凑;
本文以日记的形式记述了师生在实践基地进行教育活动的快乐过程。活动丰富多采,既有学农、学军,又有体育、文化方面的内容。时间统一,但令学生流连忘返,可见素质教育中的实践性教育活动是多么快乐!
2006年09期 v.35;No.229 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 223K] - 王茂江;
社会、经济与技术的快速发展悄然地影响着学校教育的各个角落,也为今天的学校教育提出了新的问题。提升学校办学的积淀,宜川中学附属学校提出了"热爱生活,和谐发展"的办学思想。教育和生活的关联是一个关乎教育观的问题,也是一个教育实践的问题。我们对教育与生活关联的中心理解是:学校教育是生活。以此核心理念为指导,我们进行了系列化的教育探索实践。
2006年09期 v.35;No.229 67-68+29页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K] - 安延;
1999年,以欧盟为主的40个欧洲国家的教育部长在意大利博洛尼亚讨论并发表《博洛尼亚宣言》,要求限期改革高等教育体制,协调欧洲课程及文凭,增加教师和学生的交流。此后欧洲各国纷纷开始实行博洛尼亚进程。在搭建欧洲高等教育共同空间的过程中,法国一直是积极的推动者和参与者。本文试从法规建设、高等教育分布、教学组织等几方面分析欧洲新学制在法国的实施情况,并得出对我国的启示。
2006年09期 v.35;No.229 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 174K] - 汪利兵;吴洁莹;
学位授权审核制度改革是当前中国高教改革中的一个热点问题。研究其他国家在这方面的改革举措,学习他们的成功经验,对进一步规范和完善我国的学位授权审核制度,有很好的借鉴意义。本文主要对英国的学位授予权审批制度的现状及特点进行一些分析和介绍,希望能为我国在这方面的改革提供一些有益的启示。
2006年09期 v.35;No.229 72-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 280K] - 周玲;王东;
处境不利学生所面临的完成学业困难并不完全来自经济困境。为此,美国联邦和州政府,以及各个高等教育机构,为了提高处境不利学生获得大学学位的机会,非常重视采取补救性教育计划与支持性服务相结合的方式。这两种非经济的帮助,针对阻碍学生成功进入大学或者入学后阻碍其发展的非经济因素。文章通过简要介绍补救性教育计划和支持性服务.以期对我国学生全面支持体系的建设提供重要的参考和借鉴。
2006年09期 v.35;No.229 77-80+39页 [查看摘要][在线阅读][下载 336K] 下载本期数据