- 钟启泉;
本文从教师体验和概念界定两个层面探讨了何谓教师的"实践性知识"。"实践性知识"是教师作为实践者发现和洞察自身的实践和经验之中的"意蕴"的活动。教师要成为"反思性教学专家",其核心就是基于自身实践与认识的"实践性知识"的成长。"实践性知识"的研究意味着寻求教学研究方式的转型。教师的"教学研究"不能脱离了自身实践的解读,因此,自然有别于研究者的"教学研究"。
2004年04期 v.33;No.200 3-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 228K] - 余进利;
本文就基础教育课程改革中教材选用这一受冷落而又有重大意义的问题,从国家赋权学校选用教材可资辩护的理据有哪些、学校选用教材的自主权为何落空及怎样才能得到保障、学校又该如何选用教材等方面展开探讨。
2004年04期 v.33;No.200 7-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 365K] - 陈月茹;
美国中小学教科书选用制度分为开放制扣州选制两种。州选政策由于程序繁琐、制度呆板给教科书带来内容庞杂、意识形态中庸、过分强调外在属性、延迟了学习资源的功能革新、准确性得不到保障等不良影响,并波及采用开放制各州。本文对这些弊端及成因表现形式进行了探讨。
2004年04期 v.33;No.200 13-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 346K] - 刘继和;
在教科书管理制度中,教科书审定制度对于决定教科书资格、严守教科书质量、保障教育机会均等、确保教育中立、提高国民教育水准等具有极其重要的作用。论文首先介绍和阐述了文部科学省对教科书及教科书审定制度的基本想法和做法,然后,在此基础上,就日本官民对教科书审定制度的不同看法和态度进行深入分析。
2004年04期 v.33;No.200 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 262K] - 严书宇;
在每一门课程中,教材都扮演着重要的角色。本文试从一个微观层面,通过对目前地理课程中教材内容转变的分析,窥视目前国内外教材内容编制的发展动态和趋向。
2004年04期 v.33;No.200 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K] - 朱小蔓;
本文介绍了当前中国中学道德教育课程标准的研制背景,及初中思想品德和高中思想政治课程标准在课程理念、设计思路、教育目标、评价方式和课程管理等方面所做的创新努力,以此说明中国中学道德教育课程以育人为本、坚持核心价值观引导、以生活为基础整合课程内容、激发学生道德学习愿望、实现知识、能力和情感态度价值观相统一的课程目标等基本改革意图。
2004年04期 v.33;No.200 26-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 360K] - 谢翌;马云鹏;
课程实施的相关理念还未真正进入实践领域,需要理论的指导与澄清。本文试图对课程、课程实施及其取向、课程实施的研究取向作一些应然性的思考。
2004年04期 v.33;No.200 32-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 296K] - 夏惠贤;
斯腾伯格的成功智力理论和加德纳的多元智力理论是当今教育界的热门话题。他们将这两种智力理论进行整合,提出了学校实践性智力课程。该课程以英国哲学家波兰尼提出的默会知识为线索,将初中阶段学生的学习与学生的学术性智力、自我内省智力和人际交往智力结合起来,并通过浸入式课程和评价方式来促使学生对学习进行自我监控,从而使他们取得学业和生活上的成功。
2004年04期 v.33;No.200 37-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 366K] - 汪霞;
后现代课程研究兴起于70年代的概念重建活动,在概念重建活动的推动下,课程研究发生了极大的变化。80年代中期以后,随着后现代主义影响的扩大,一些学者进一步转向后现代主义,出现了建设性后现代主义课程研究、后结构主义课程研究、后现代女性主义课程研究、生态后现代主义课程研究等等,极大地拓宽和丰富了课程研究的视野和话语。
2004年04期 v.33;No.200 43-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 295K] - 马开剑;
泰勒原理是实践导向的,也必然是"技术理性"的,而后现代课程则是理论导向的,具有明显的"概念理性",两者分处于不同的话语平台,各具不同品格与价值。尽管泰勒原理在后现代语境中显示出局限性,但它不会在后现代语境中消亡。我国与西方国家在现代性发展水平上存在较大落差,在基础教育课改实践中,我们只能在现代与后现代思想的交融中重塑泰勒原理,使之重获新生。
2004年04期 v.33;No.200 48-52+6页 [查看摘要][在线阅读][下载 372K] - 汤丰林;申继亮;
情境认知打破了传统学习理论以个体认知为基础的研究思路,代之以在社会文化背景中研究知识的协商建构过程。它主张,在教学中应通过创设具体的情境,使学生积极地参与到真实的活动之中,体验实践共同体的文化与经验,以实现知识的积极建构,并从根本上解决我们面临的学校教育与现实实践相脱离的困境。
2004年04期 v.33;No.200 53-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 273K] - 代蕊华;
有效地管理是提高学校办学质量与效益的重要保证,管理成本是影响管理效益的重要因素。研究表明,学校的管理成本是逐步上升的,其上升速度超过了教学和科研成本增长的速度,而学校管理成本的增加并不必然带来管理效益的提高,造成管理成本增加的原因是多方面的,需要我们有针对性地采取措施,从管理约束机制的建设、管理水平的提高、各类人员在管理中作用的充分发挥等多种途径来降低管理成本,提高管理效益。
2004年04期 v.33;No.200 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K] - 陈建华;
本文主要介绍以英国为代表的西方教育发达国家最近20年有关学校发展规划的研究,介绍学校发展规划的产生背景、定义,制定学校发展规划的五个步骤,学校发展规划的内容和行动计划,最后阐述西方学校发展规划项目对我国目前中小学发展和中小学学校管理的启示。
2004年04期 v.33;No.200 61-65+31页 [查看摘要][在线阅读][下载 327K] - 金娣;
校长领导能力的有效性将直接影响学校优质服务质量。何为有效校长?如何进行有效校长评价?有校校长评价的质量如何保障?对这些问题的探讨,有助于我们进一步认识我国校长专业化问题,从而提高办学效益,改善教育质量。
2004年04期 v.33;No.200 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 190K] - 王后雄;
"差生"问题是中国教育必须正视的社会现实问题。通过对我国经济及社会的考察与分析,得出"差生"生成的主要原因是社会人力资本存量差异、学校班级授课体制僵化、课程分化、教育资源配置失衡等因素。解决我国"差生"问题应从五个方面着手:政府出台制度性扶贫政策;倡导教育基础公德;改革应试制度;改革班级授课制;建立开放的社区学校制度。
2004年04期 v.33;No.200 69-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 349K] - 李海;
随着课程改革的深入实施,人们的观念在变,思想在不断更新完善。课堂上,每天都在发生许多感人的故事。课改的纵深发展,使我们更加关注校本课程的开发与建设,思考并探索学校课程开发与建设的有效途径及相关方法。本文拟就以长短课时制的改革实验为突破口,对重塑教师课程意识,培养教师课程能力等方面的工作进行一些初步的探究。
2004年04期 v.33;No.200 74-76+68页 [查看摘要][在线阅读][下载 221K] - 郑桂华;
让网络走进阅读教学中,是提高学生的阅读效率、推动语文学习与语文教学改革的一个有效途径。因此,许多教师把改革探索的目标瞄向了这个领域。但是,从历年来一些刊物上所刊登的介绍网络教学经验的文章看,这些网络阅读课并不算理想。我们应该明晰网络对于阅读教学的真正意味,并且认识到网络阅读教学应该遵循的方向应该是:因语文学习需要而用网络工具,以网络工具促进语文能力的提高。
2004年04期 v.33;No.200 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 236K] 下载本期数据