- 汪凌;
René Barbier 教授是法国巴黎第八大学教育学教授,教育社会学和教育人类学家,诗人,教育和文化实验室、社会想象和教育实验室的负责人,博士生导师。他曾经于2001年和2002年来华东师范大学课程与教学研究所进行学术合作洽谈,并于2002年10月作了题为"横向方法:教育中的感性倾听"的报告,介绍了他所提出的教育社会学理论和方法。笔者受编辑部委托,通过因特网和 Barbier 教授进行了访谈。
2003年04期 v.32;No.188 3-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 197K] - 汪凌;
René Barbier 教授是法国巴黎第八大学教育学教授,教育社会学和教育人类学家,诗人,教育和文化实验室、社会想象和教育实验室的负责人,博士生导师。他曾经于2001年和2002年来华东师范大学课程与教学研究所进行学术合作洽谈,并于2002年10月作了题为"横向方法:教育中的感性倾听"的报告,介绍了他所提出的教育社会学理论和方法。笔者受编辑部委托,通过因特网和 Barbier 教授进行了访谈。
2003年04期 v.32;No.188 3-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 197K] - 康纳利;克莱丁宁;丁钢;
此文主要勾画了叙事研究的理论源头,对教育中的叙事研究给出简明的描述,并且对叙事探究描述了合适的方法论,以及区分现场、现场文本和研究文本等叙事研究的文本,进而提出恰当的研究标准。
2003年04期 v.32;No.188 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 263K] - 康纳利;克莱丁宁;丁钢;
此文主要勾画了叙事研究的理论源头,对教育中的叙事研究给出简明的描述,并且对叙事探究描述了合适的方法论,以及区分现场、现场文本和研究文本等叙事研究的文本,进而提出恰当的研究标准。
2003年04期 v.32;No.188 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 263K] - 王枬;
教师的叙事研究是描述教师真实生活的"从下到上"的研究。它以"质的研究"为方法论,以教师的生活故事为研究对象,由解说者描述和分析,重在对教师行为内含意义的揭示。它为我们提供了一个极富人情味、极具人文关怀、极有情感魅力的领域。
2003年04期 v.32;No.188 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 303K] - 王枬;
教师的叙事研究是描述教师真实生活的"从下到上"的研究。它以"质的研究"为方法论,以教师的生活故事为研究对象,由解说者描述和分析,重在对教师行为内含意义的揭示。它为我们提供了一个极富人情味、极具人文关怀、极有情感魅力的领域。
2003年04期 v.32;No.188 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 303K] - 刘良华;
传统教师培训的失能、教育实验的名不副实以及教育经验总结的大而化之,使叙事研究成为改变教师日常生活方式的一个期待。叙事研究的基本方式包括教学叙事、生活叙事以及与之相关的教育自传。
2003年04期 v.32;No.188 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 288K] - 刘良华;
传统教师培训的失能、教育实验的名不副实以及教育经验总结的大而化之,使叙事研究成为改变教师日常生活方式的一个期待。叙事研究的基本方式包括教学叙事、生活叙事以及与之相关的教育自传。
2003年04期 v.32;No.188 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 288K] - 鞠玉翠;
本文以一位"非师范毕业"教师在教学中感受到的困惑为线索,采用叙事研究的方式,通过聚焦她的教学境遇,倾听她的心声,透视她个人关于教学的观念,试图了解她困惑的症结,并为教育理论辩护。本文的结论是开放性的,一方面是因为实践本身的复杂性,另一方面是希望给读者留下广泛的思维空间。从"非师范毕业"教师的视角也许能够发现某些我们原本没有关注的东西。
2003年04期 v.32;No.188 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 309K] - 鞠玉翠;
本文以一位"非师范毕业"教师在教学中感受到的困惑为线索,采用叙事研究的方式,通过聚焦她的教学境遇,倾听她的心声,透视她个人关于教学的观念,试图了解她困惑的症结,并为教育理论辩护。本文的结论是开放性的,一方面是因为实践本身的复杂性,另一方面是希望给读者留下广泛的思维空间。从"非师范毕业"教师的视角也许能够发现某些我们原本没有关注的东西。
2003年04期 v.32;No.188 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 309K] - 高文;
20世纪未叶,西方学术界对学习理论的研究给予了高度的关注,研究人员从各个不同领域共同开展有关学习的跨学科、跨文化的研究,从而使学习理论发生了深刻、本质与革命的变化。这证明人类已经进入创建学习科学的新纪元,一场彻底改变人类学习的理念与方式的革命已经兴起。本文试图从学习理论创新的时代背景、学习隐喻的演变以及学习理论的突破等三方面的论述,以发现有价值的研究线索,使其成为支撑自身研究的高起点。
2003年04期 v.32;No.188 26-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 366K] - 高文;
20世纪未叶,西方学术界对学习理论的研究给予了高度的关注,研究人员从各个不同领域共同开展有关学习的跨学科、跨文化的研究,从而使学习理论发生了深刻、本质与革命的变化。这证明人类已经进入创建学习科学的新纪元,一场彻底改变人类学习的理念与方式的革命已经兴起。本文试图从学习理论创新的时代背景、学习隐喻的演变以及学习理论的突破等三方面的论述,以发现有价值的研究线索,使其成为支撑自身研究的高起点。
2003年04期 v.32;No.188 26-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 366K] - 徐斌艳;
建构主义学习理论向课程与教学改革提出挑战,为了应对这类挑战,我们在课程与教学领域开展丰富的案例研究,试图将建构主义学习与教学理论融入我们的教学实践。透过本文将介绍的基于旅游情境的数学教学案例,我们发现学生在这种丰富、复杂的真实问题情境中,能够充分发挥自己的学习主动性和独立性,另外他们体验到合作学习的重要意义,体验角色转换(学习者转换为指导者)带来的新挑战。
2003年04期 v.32;No.188 32-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 292K] - 徐斌艳;
建构主义学习理论向课程与教学改革提出挑战,为了应对这类挑战,我们在课程与教学领域开展丰富的案例研究,试图将建构主义学习与教学理论融入我们的教学实践。透过本文将介绍的基于旅游情境的数学教学案例,我们发现学生在这种丰富、复杂的真实问题情境中,能够充分发挥自己的学习主动性和独立性,另外他们体验到合作学习的重要意义,体验角色转换(学习者转换为指导者)带来的新挑战。
2003年04期 v.32;No.188 32-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 292K] - 李吉林;
从"情境教学"-"情境教育"-"情境课程"的三个发展历程看,我们在优化情境时应该以儿童为学习的主体,一切为了儿童的发展,将学习与生活相连,突出情感的纽带作用,有效地促进了"儿童-知识-社会"的完美建构。因为美,因为智,因为情,因为境,使儿童在知识建构的过程中获得作为人的全面发展。
2003年04期 v.32;No.188 37-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 376K] - 李吉林;
从"情境教学"-"情境教育"-"情境课程"的三个发展历程看,我们在优化情境时应该以儿童为学习的主体,一切为了儿童的发展,将学习与生活相连,突出情感的纽带作用,有效地促进了"儿童-知识-社会"的完美建构。因为美,因为智,因为情,因为境,使儿童在知识建构的过程中获得作为人的全面发展。
2003年04期 v.32;No.188 37-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 376K] - 郭华;
教学改革是自觉的教学实践,但并不是所有的教学改革都能带来真正意义上的历史进步,有时还可能造成停滞或退步。本文分析了教学改革的三种类型,指出其各自存在的意义及其可能的缺陷。本文认为,真正能够推进教学实践进程的改革,是那些能够回答实践和理论提出的重大问题的改革,是遵循社会发展的规律、也遵循教育活动发展规律的改革。
2003年04期 v.32;No.188 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 238K] - 郭华;
教学改革是自觉的教学实践,但并不是所有的教学改革都能带来真正意义上的历史进步,有时还可能造成停滞或退步。本文分析了教学改革的三种类型,指出其各自存在的意义及其可能的缺陷。本文认为,真正能够推进教学实践进程的改革,是那些能够回答实践和理论提出的重大问题的改革,是遵循社会发展的规律、也遵循教育活动发展规律的改革。
2003年04期 v.32;No.188 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 238K] - 盛群力;郑淑贞;
实现合作学习操作策略的本土化、有效性与便利性相统一的一种思路是将帮助型合作学习与协同型合作学习这一连续统一体和接受教学策略加以整合,以适应不同学生、学科内容和学习活动的具体特点。文章详细论述了帮助——接受型合作学习和协同——接受型合作学习两种策略的操作程序,为各学科教师的具体应用提供了平台。
2003年04期 v.32;No.188 47-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 302K] - 盛群力;郑淑贞;
实现合作学习操作策略的本土化、有效性与便利性相统一的一种思路是将帮助型合作学习与协同型合作学习这一连续统一体和接受教学策略加以整合,以适应不同学生、学科内容和学习活动的具体特点。文章详细论述了帮助——接受型合作学习和协同——接受型合作学习两种策略的操作程序,为各学科教师的具体应用提供了平台。
2003年04期 v.32;No.188 47-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 302K] - 辜筠芳;
认知风格是个体相对稳定的组织和信息加工方式,它直接参与并监控学生的学习过程。因而,对认知风格的研究能促进"因材施教"这一教学原则的具体化,提高课堂教学效率。本文着重概括了英国伯明翰大学教授拉埃丁等人发现的认知风格模型以及在这一模型下不同认知风格者的学习特点和教学策略。
2003年04期 v.32;No.188 53-55+20页 [查看摘要][在线阅读][下载 205K] - 辜筠芳;
认知风格是个体相对稳定的组织和信息加工方式,它直接参与并监控学生的学习过程。因而,对认知风格的研究能促进"因材施教"这一教学原则的具体化,提高课堂教学效率。本文着重概括了英国伯明翰大学教授拉埃丁等人发现的认知风格模型以及在这一模型下不同认知风格者的学习特点和教学策略。
2003年04期 v.32;No.188 53-55+20页 [查看摘要][在线阅读][下载 205K] - 郑杰;
本文对当前学校教育的三个方面提出了疑问:1.教育对象;2.教育评价;3.教育手段。首先,教师身份的最终确定取决于教师对学生身份的认识,如果将学生视为人,而不是资源和工具,那么,教师该如何寻找到自己的新身份?其次,如果学生有权评价教师,那么教师将不仅要提高考分、掌控纪律,而更应令学生满意。再次,教育中使用的"政治"和"行政"。
2003年04期 v.32;No.188 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 162K] - 郑杰;
本文对当前学校教育的三个方面提出了疑问:1.教育对象;2.教育评价;3.教育手段。首先,教师身份的最终确定取决于教师对学生身份的认识,如果将学生视为人,而不是资源和工具,那么,教师该如何寻找到自己的新身份?其次,如果学生有权评价教师,那么教师将不仅要提高考分、掌控纪律,而更应令学生满意。再次,教育中使用的"政治"和"行政"。
2003年04期 v.32;No.188 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 162K] - 张依武;
校本课程开发与特色学校是当前教育改革的一个热点话题。如何结合学校的资源特色和学生的发展需要研制个性化的校本课程是提高教育效率和质量的关键。时代中学是上海市中心唯一的一所寄宿制中学,三年来一直致力于开发兼顾国家课程、学校特色和学生个性的课程体系,实现基础教育改革的多赢效应。本文从该校校本课程研制的理念思考入手,展示校本课程研制的理论探索与实践操作的各个方面,深入讨论校本课程研制中的理念和实践问题,诠释我国基础教育课程改革的个性化内涵。
2003年04期 v.32;No.188 59-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 272K] - 张依武;
校本课程开发与特色学校是当前教育改革的一个热点话题。如何结合学校的资源特色和学生的发展需要研制个性化的校本课程是提高教育效率和质量的关键。时代中学是上海市中心唯一的一所寄宿制中学,三年来一直致力于开发兼顾国家课程、学校特色和学生个性的课程体系,实现基础教育改革的多赢效应。本文从该校校本课程研制的理念思考入手,展示校本课程研制的理论探索与实践操作的各个方面,深入讨论校本课程研制中的理念和实践问题,诠释我国基础教育课程改革的个性化内涵。
2003年04期 v.32;No.188 59-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 272K] - 吴莎;
本文用案例形式论述了中等生教育的重要性及其策略,指出了"赞美"在激励中等生发展进步中起到的重要作用。
2003年04期 v.32;No.188 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K] - 吴莎;
本文用案例形式论述了中等生教育的重要性及其策略,指出了"赞美"在激励中等生发展进步中起到的重要作用。
2003年04期 v.32;No.188 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K] - 杨秀敏;
<正> 上海基础教育二期课改的一个重要项目就是开展"研究性学习"。素质教育的重要着眼点是要改变学生的学习方式,也就是改变学生在原有的教育、教学条件下偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式,帮助他们形成一种主动探求知识,并重视解决实际问题的积极的学习方式。采用以问题为中心的主题式研究学习途径,让学生去主
2003年04期 v.32;No.188 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K] - 杨秀敏;
<正> 上海基础教育二期课改的一个重要项目就是开展"研究性学习"。素质教育的重要着眼点是要改变学生的学习方式,也就是改变学生在原有的教育、教学条件下偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式,帮助他们形成一种主动探求知识,并重视解决实际问题的积极的学习方式。采用以问题为中心的主题式研究学习途径,让学生去主
2003年04期 v.32;No.188 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K] - 常秋红;
<正> 黑格尔曾经说过:"我们简直可以断然声明,假如没有热情,世界上一切伟大的事业都不会成功。"学生的学习热情对学生的学习效果起着决定性的作用。一个对学习充满热情的学生,会轻松有效地掌握所学知识并灵活加以应用。反之,则易产生厌学情绪。
2003年04期 v.32;No.188 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 176K] - 常秋红;
<正> 黑格尔曾经说过:"我们简直可以断然声明,假如没有热情,世界上一切伟大的事业都不会成功。"学生的学习热情对学生的学习效果起着决定性的作用。一个对学习充满热情的学生,会轻松有效地掌握所学知识并灵活加以应用。反之,则易产生厌学情绪。
2003年04期 v.32;No.188 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 176K] - 陈泽伟;
<正> 上海正逐步成为世界一流的国际性大都市,上海的外语教育也要达到世界一流的水平。20年来的教学改革提示我们,在教学领域里表现出来的许多问题,往往不是简单的教学问题,而是课程问题。教学改革的成功依赖于课程改革的整体推进。近几年来,从教材和改革方面来看,上海现在正在逐步从"一本一纲"向"一本多纲"直到最后达到"多本多纲"的方向发展。现在中学外语教学中使用的教材中由原来的市统编教材发展到现在较多使用的牛津英语 Oxford
2003年04期 v.32;No.188 68+72页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K] - 陈泽伟;
<正> 上海正逐步成为世界一流的国际性大都市,上海的外语教育也要达到世界一流的水平。20年来的教学改革提示我们,在教学领域里表现出来的许多问题,往往不是简单的教学问题,而是课程问题。教学改革的成功依赖于课程改革的整体推进。近几年来,从教材和改革方面来看,上海现在正在逐步从"一本一纲"向"一本多纲"直到最后达到"多本多纲"的方向发展。现在中学外语教学中使用的教材中由原来的市统编教材发展到现在较多使用的牛津英语 Oxford
2003年04期 v.32;No.188 68+72页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K] - 王晓辉;
"动手做"是法国小学阶段科学教育的一项新举措。它以促进教育民主为宗旨,其目的在于让所有儿童从小学阶段开始就能学习科学、接受科学、理解科学,同时学会合作与做人,适应民主的社会生活。
2003年04期 v.32;No.188 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 246K] - 王晓辉;
"动手做"是法国小学阶段科学教育的一项新举措。它以促进教育民主为宗旨,其目的在于让所有儿童从小学阶段开始就能学习科学、接受科学、理解科学,同时学会合作与做人,适应民主的社会生活。
2003年04期 v.32;No.188 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 246K] - 李钰;
20世纪90年代开始,美国掀起了小型学校(即减小学校规模)运动。不少的教育研究表明小型学校有大型学校无可替代的优势:如,亲密的氛围、暴力事件的发生率降低、教师之间的合作加强等。
2003年04期 v.32;No.188 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K] - 李钰;
20世纪90年代开始,美国掀起了小型学校(即减小学校规模)运动。不少的教育研究表明小型学校有大型学校无可替代的优势:如,亲密的氛围、暴力事件的发生率降低、教师之间的合作加强等。
2003年04期 v.32;No.188 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K] - 原青林;
本文评述了英国学校有效性运动的产生背景、研究结果和存在的问题及其对英国教育政策的影响。
2003年04期 v.32;No.188 76-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 282K] - 原青林;
本文评述了英国学校有效性运动的产生背景、研究结果和存在的问题及其对英国教育政策的影响。
2003年04期 v.32;No.188 76-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 282K] 下载本期数据