- 赵中建
<正>黎安琪（Angela W.Little）教授系英国伦敦大学教育学院“教育与国际发展”专业主任,华东师范大学国际与比较教育研究所顾问教授。曾多次访问中国并与中国多所大学保持着良好的合作关系。在2001年10月25-27日在杭州浙江大学召开的“高等教育改革与发展国际研讨会”上,黎安琪教授作了
2002年01期 3-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 335k] - 旺达姆,戴庆洲
<正>全球化 尽管对大学与高等教育政策来说,国际化已经不是什么新生事物,但在“全球化”的压力与紧张的笼罩下,为高校与教育政策制定者营造了一个梦幻般完全不同的环境。全球高等教育日渐暴露的变化更趋复杂、多变,甚至出现自我否定的一面,加之全球化概念远没有清晰和更准确地定义。然而,全球化的概念揭示了各种变化有着某种内在的联系,在
2002年01期 7-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 572k] - 王一兵
<正>随着高等教育大众化、国际化已经成为一个世界性的趋势,高等教育出现了网络化现象,并且近几年来的发展十分迅速。何谓高等教育网络化?它是否是一个值得注意的趋势?决策者和高等学校的领导人应当如何对待这一趋势已引起人们的关注,很值得研究。本文仅就已经出现的现象作一些粗浅的探
2002年01期 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 346k] - 龚 放
<正>从90年代后期开始,我国高等教育发展进入了“快车道”。1999年6月中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出:“通过多种形式积极发展高等教育,到2010年,我国同龄人口的高等教育入学率要从现在的9％提高到15％左右”;同年由国务院批转的教育部《面向21世纪教
2002年01期 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 434k] - 杨晓江
高等教育大众化运动中既有质量不足的问题,也有质量观跟不上形势的问题。论文分析了国处存在的5种质量观和国内具有代表性的关于质量的观点,认为各种质量观都有存在的理由,转变质量观就是要树立全面的、发展的质量观,为此,论文提出了四个转变的建议。
2002年01期 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 342k] - 吴 华
本文探讨中国高等教育跨过大众化门槛之后的发展战略,提出以国民“全球就业能力”（跨国就业、跨文化就业）为核心的“新国家生存空间”理论,以此作为中国高等教育规模扩张的观念基础,建议采取以“政府逐步退出教育活动的微观领域”的“教育民营战略”和“全面开放国内高等教育市场,共享全球高等教育资源”的“全球化战略”实现中国高等教育的跨越式发展。
2002年01期 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 458k] - 马越彻,陈洁
,李敏
<正>日本国立大学正面临着其120年历史中从末遇到过的危机。在今后的三年中,日本99所国立大学将被改为非政府法人团体,政府则鼓励大学彼此之间的合并与联合。然而不幸的是,所有这些改革措施不是由各大学自发地发动起来的,而是作为联合政府行政
2002年01期 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1095k] - 钟启泉
本文以保尔的批判性思维理论为中心,考察了批判性思维的概念和批判性思维教学的原理及技术,并且提出了创造新型“教学文化”的课题。
2002年01期 34-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 464k] - 本 纳,徐斌艳
<正>德国著名教育学家本纳教授长期从事着教学与课程理论研究。他以敏锐的目光提出,在核心课程建构中,应充分重视日常经验与科学知识的视角之间的转换,倡导用批判的眼光阐述科学概念,强调从多学科角度讨论科学问题。 多年来,国际教育机构通过大型的实验性教育研究项目TIMSS、PISA等,调查并比较不同学习领
2002年01期 39-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 656k] - 王荣生,倪文锦
根据我们对中外语文教材的比较和研究,语文教材里的选文,大致可以鉴别出四种类型,即“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”。本文讨论的是“定篇”,共两部分:一是在借鉴国外语文课程标准的基础上界说“定篇”的含义;二是在中外语文教材的比较中分析“定篇”的功能发挥方式。
2002年01期 46-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 471k] - 王文静
情境认知与学习研究走过了它的早期研究、理论体系初步形成阶段,正一步步走向发展与丰富,教育心理学与人类学对情境认知与学习内容的广泛、深入研究,充分展示了这一理论研究的教育、教学魅力与实践生机,并预示了其研究的未来发展前景。
2002年01期 51-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 401k] - 沈 兰
本文阐述了在试行三级课程管理的条件下,教师参与课程开发的行政-组织层面的意义、专业-技术层面的意义,以及教师在有效实施国家/地方课程和合理开发校本课程中参与的途径和方式等。以期对我国广大教育工作者产生一定的启示作用。
2002年01期 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 340k] - 冯大鸣
<正>2001年6月,英国大选之后,工党政府旋即把教育部更名为“教育与技能部”（Dapartment forEducation and Skills,简称DfES）。这一更名,引起了英国和国际教育界的广泛关注。因为从表面看,只是教育部的名称改变,但实际上却反映了英国新
2002年01期 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 152k] - 陈 平
<正>80年代初开始的这次改革表现出跟以往的改革不同的特点。首先是时间长,已历时20年,显示出逐渐深化发展的趋势。其次是广泛的社会参与,波及政府、实业界、家长、教育和心理研究机构以及自然科学、社会科学科研机构。再次,从过去地区性的、局部内容上的改革发展为全国性的系统的、综合
2002年01期 62-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 453k] - 赵 健
公立学校所遇到的质量危机和信任危机,是日本当前基础教育所面临的重要难题。改革的基调是,在新自由主义的倡导下,把学校从官僚行政管理体制的强力约束中解放出来,把学校的课程、预算、人事管理等权力下放到学校基层,自主管理、自律运营,让校长、教师、学生、家长和社会共同参与学校的工作;引入市场竞争机制,扩大家长和学生的择校自由度,使学校在竞争环境中积极寻求特色定位,为儿童提供个性化和适应性的教育。
2002年01期 67-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 373k] - 王晓辉
<正>一、法国教育财政的基本特点 法国是典型的中央集权制国家。长期以来,除了小学由市镇政府负责之外,教育由国家全面管理。学校的建立、教师的聘任、课程的制订等均由教育部负责。教育的中央集权体制不仅滋生了极大的官僚主义,也束缚了地方政府对教育的作用。
2002年01期 71-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1344k] - 柴特勒,李其龙
本文阐述了德国等一些欧洲国家在学制现代化路径和策略方面一个共同倾向,即学术管理“非中央集权化”。这一变化导致了学校与课程对社会发展更迅速、更灵活的适应性,但也带来了同各校教学产品质量统一的冲突等问题。文章指出影响学校与课程质量的根本因素,及提高学校与课程质量的可行性措施。
2002年01期 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 378k] 下载本期数据