- 多拉·豪维尔王爽
批判性思维和创造性思维是推动未来知识社会前进的主要动力。人脑将是决定未来社会竞争优胜劣汰的关键。知识社会对教育工作者提出了更高的要求 :如何培养适合未来社会的知识型工人。作者发现 ,通过培养学生批判性和创造性思维的习惯 ,提高学生解决问题的能力是未来的发展需要。同时让学生认识到不断学习和不断更新知识的重要性。终生学习将是必然的。此外 ,充满毅力 ,相互协作都是非常重要的因素
2001年12期 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 24k] - 王海澜
20世纪 60年代兴起于数学与自然科学的混沌理论 ,近年来越来越多地用于研究教育的复杂性 ,但同时另一些学者则认为这种运用是不适当的。这样 ,对混沌理论该不该、究竟如何用于教育的问题 ,展开了激烈的争论。本文讨论了这场争论的起因 ,以及争论的内容 :混沌理论的运用范围、运用方式、运用什么、以及混沌理论与后现代理论的关系
2001年12期 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 27k] - 汪霞
作为当代西方世界中影响巨大的思潮流派 ,结构主义、后结构主义以其独特的方法论思想和要求 ,对语言学、文学、社会学、文化人类学、教育学等研究领域都产生了重大的影响。〔1〕本文在揭示结构主义、后结构主义主要特征的基础上 ,探讨从结构主义到后结构主义的知识观、课程观、教学观等方面的变化
2001年12期 9-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 48k] - 桑标,王小晔
本文主要概述了元认知知识 ,元认知调控在学生学习活动中的作用 ,提出有效的元认知过程有助于促进学生的学习 ;元认知与学生学习之间的关系值得进一步研究探讨。
2001年12期 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 19k] - 裴新宁,张桂春
本论坛就“多元智力”的缘起和教育学释义等议题开展了充分而热烈的讨论。
2001年12期 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 30k] - 周祝瑛,张雅美
论文首先简述了多元智能理论的基本内容及台湾地区进行多元智能理论实验的教育背景。尔后对课题的实验计划、具体实验过程及实验学校师生对实验所产生的共识进行了阐述 ,并在第三部分提出了实验结论和建设性建议
2001年12期 23-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 53k] - 钟启泉
“学力”是运动的、发展的。各个时代与社会所要求的“学力”是受那个时代的社会理想和要求所制约的。然而 ,应当规定怎样的“学力” ,不应当仅仅取决于社会理想、社会要求之类的社会因素。作为个体或集体的学习者所具有的认知发展方向与程度 ,也是应当考虑的一个重要因素。这就是说 ,至少应当综合社会因素与发展因素两个方面 ,来规定应有怎样的“学力”。本文简要分析日本和英国的学力理论的历史发展 ,并对“学力”概念作进一步的考察。
2001年12期 31-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 54k] - 王文静
“九五”期间我国课程与教学论研究领域不论在理论还是实践层面都取得较大的成就 ;展望未来 ,我国课程与教学论研究将在重视理论与实践研究的同时 ,整合教育信息技术与人文性课程与教学的研究、关注对课程与教学论领域有重要影响的相关学科的新成就的研究、提升学科教育的研究水平、走向多学科领域、多层次研究者的国内、国际合作。
2001年12期 39-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 57k] - 汪凌
本文主要介绍了法国普通教育高中新版语文大纲的编制逻辑和特色。文章共分五部分。第一部分阐述了新大纲“重铸学科”的企图 ;第二部分对大纲的中心概念“论说”作了解释 ,区分了它的三个参数 ,即陈述、互动和用法 ;第三部分介绍了大纲的构成骨架 ,揭示其试图围绕生成轴、类属轴、历史轴和修辞轴来组织学生进行知识的获得、文化的形成和能力的培养 ;第四部分和第五部分分别对大纲的理论基础和特点以及教学方法作了介绍
2001年12期 47-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 49k] - 杨军红
本文介绍了美国综合文科的重要课程———社会研究 (SocialStudies)。社会研究课程汲取了人类学、经济学、地理学等各门学科的知识 ,同时从人文科学、数学和自然科学中选取适当内容 ,进行协调整合 ,目的在于培养学生学会资料搜集、整理和分析 ,培养解决复杂问题的能力。近年来的我国中小学课程改革中 ,社会科越来越受到重视。上海市于 1991年起在部分小学中开设了综合文科《社会》课 ,但由于处于尝试阶段 ,教材教法都存在许多亟待解决的问题 ,希望本文能够起到借鉴学习的作用
2001年12期 54-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 37k] - 吕良环
要培养出专业 /外语类复合性人才 ,首先教师必须是专业 /外语类复合性人才 ;要进行双语教学 ,首先教师必须具备使用外语上课的能力。调查显示 ,目前开双语课的主要难点是学科教师的英语口语表达能力差 ,不熟悉专业英语的语言特点。本文在对目前在职学科教师的英语能力进行分析的基础上 ,为适合我国目前师生的英语状况 ,提出了在不影响学生学习其他学科的情况下 ,实事求是、扎扎实实、卓有成效地实施双语教学的“循序渐进渗入法” ,并据此提出了双语教师的在职英语培训方案
2001年12期 59-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 46k] - 张文清,于家太2001年12期 64-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 50k]
- 张倩苇,赵海霞
美国国际教育技术协会 (ISTE)为促进学校为教师改善学生的学习而有效使用教育技术 ,制定了全国教育技术教师标准、行为表现指标以及教师培养的行为表现轮廓 ,并提出了教师成功使用技术的基本条件。这些对于我国开展信息技术教育 ,加强对职前教师的培训 ,具有重要的参考价值。
2001年12期 71-76+4页 [查看摘要][在线阅读][下载 40k] - 2001年12期 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 41k]
下载本期数据