- 石伟平,陈霞
<正>自本世纪70年代末期以来,英国有许多文献和报刊都强调个人和社会的发展在课程中的重要性,但是很少有人去系统地思考个人和社会的发展究竟包括哪些内容以及怎样把它转化成课程实践。1984年,英国著名课程论专家、埃克塞特大学教育学教授普瑞(Richard Pring)所著的《课程中的个人和社会教育》(Personal and social Education in the Curriculum),就是对这些问题率先进行系统思考的一部著
1999年04期 1-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 551k] - 高文
<正>维果茨基心理发展理论是20世纪世界心理学宝库中颇具特色的瑰宝。该理论主要涉及彼此间有机联系着的有关人的高级心理机能发展的活动说、中介说和内化说。这一形成于本世纪初的心理发展理论在70年代传入西方后,与建构主义思潮融汇,产生了作为建构主义重要范型之一的“社会建构主义”。本文将扼要阐述维果茨基心理发展理论的框架,并在此基础上对西方的社会建构主义作一个简介。
1999年04期 10-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 294k] - 王斌华
<正>一、学校自编课程概论 (一)学校自编课程的界定 简言之,学校自编课程就是由学校教师自行规划、自行设计、自行实施和自行评价的课程。 (二)国家课程与学校自编课程 笼统地说,有两种对应的课程形式。一种是国家课程,另一种是学校自编课程。
1999年04期 15-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 353k] - 沈晓敏
<正>日本自90年代中期开始的新一轮教育改革,将培养“生存力”以适应社会的急剧变化作为今后教育发展的基本方向。根据基本方向而进行的课程改革把严格精选教育内容和开展横向的、综合性的学习作为培养“生存力”的两大主要措施。
1999年04期 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 255k] - 梁平
<正>有关学生的先人观念的研究早已有之。早在本世纪初,霍尔(Stanley Hall)在美国曾启动一个计划,凋查儿童对于自然现象如热、霜和火的观念(Hall&J3rown,1903)。几乎过了五十年之后,奥克斯(Oakes,1947)对大量有关学生对自然现象的解释的研究进行了综述。杜伊特(Duit,1995)甚至认为,这一综述已包括了目前在研究学生的科学概念的领域中所讨论的许多观念。在这方面的大规模的研究开
1999年04期 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 235k] - 彭正梅
<正>本世纪将尽,21世纪的脚步声已依稀可闻,许多学科在频频地进行展望的同时还在进行不断的反顾和省思。显然,这种回眸和省思是为了走好以后的路。这里我提出对比较教育使命——教育借鉴的思考,一方面是为了引起大家对这个问题的注意,另一方面也是求教于大方之家。
1999年04期 29-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 465k] - 赵中建
<正>说到教育史研究,一般主要分为教育制度史和教育思想史两大类。因而从教育史的著述而言,主要也可分为这两大类以及同时包含教育制度史和思想史内容的通史或段代史著作,如《中国教育通史》、《外国教育通史》,如《中国古代教育史》、《外国近代教育史》等,而其他的各类教育史著述,可以说主要是从中派生出来的。今天奉献给大家的,则是一部教育政策发展史,一部由联合国教科文组织和/或国际教育局召集的“国际教育大会”自1934年提出第1
1999年04期 36-42+9页 [查看摘要][在线阅读][下载 477k] - 黄志成
<正>一、墨西哥研究生教育现代化发展十大方针 90年代初,墨西哥公布和实施了“教育现代化规划”。其中,在高等教育现代化规划中,明确提出了研究生教育改革、发展、加强、巩固和逐渐实现其现代化的十大方针。
1999年04期 43-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 317k] - 陈永明
<正>根据日本《教育基本法》规定,教育财政不应该受“不正当的支配”,而应遵照“对全体国民直接负责”的原则,有效地使用作为公共财产的教育经费;保证国民的学习权利,提供免费的义务教育;由学校设置者负担教育经费,不断地完善教育条件,努力实现教育机会均等;积极实施育英奖学贷款制度等,这些是日本现行教育财政的基本原则。
1999年04期 49-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 380k] - 徐斌艳
我想长大 我想用空气造一幢房子,用蒲公英建一个花园 我每天欣赏的音乐应该在那里诞生 我想和小鸡那样富裕,因为它们拥有整个森林 我想有许多孩子 我要送他们上学 他们应该忘记战争 他们应该知道如何嘲笑武力, 他们应该知道如果将球抛向空中,与父亲一起追逐游戏
1999年04期 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 231k] - 钱扑
<正>20世纪60年代末,伴随着美国青年反权威和女权主义运动的开展,社会学领域中一个新的理论流派——冲突论迅速崛起,并取代了结构功能主义长期以来在社会学界的主导地位。冲突论渊源于工业革命时期的社会学说,其早期的社会先驱有达尔文、龚普洛维奇等。西方社会学者往往将马克思的阶级斗争学说归并为冲突论。当代冲突论主要有两个来
1999年04期 59-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 395k] - 钟启泉
<正>一、关于扫盲的基本原理的课题 关于扫盲的必要性、必然性的理论根据,是以牵涉人的基本人权这一伦理、道德原理与社会开发这一物理原理为基础的。这里,论述一下有关这两个基本原理的扫盲的现代课题。
1999年04期 65-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 311k] - 葛为民
<正>一九九六年十一月,国家教委考试中心组团赴英考察,访问了英国国际进修(继续教育)学院(TEC)、英国国立进修学院(NEC)、英国开放大学东英格兰地区中心、剑桥大学考试委员会等远距离教育机构。英国是世界远距离开放教育的发源地,在远距离开放教育方面具有悠久的历史和丰富的办学经验。作者认为,了解英国的远距离开放教育,将会给我们以很多启示。
1999年04期 70-73+35页 [查看摘要][在线阅读][下载 313k] - 朱宁波
<正>一、教育比较中的文化视角 所谓比较教育学就是对各国和不同文化之间的教育进行比较的学问。这种教育上的比较大体有两种类型,而且,在古希腊时代就已明显地出现了两者的原型。
1999年04期 74-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 252k] - 帕屈西亚·波兹,王芳
<正>导言 我们经常对一时、一地的实践进行推广和普及,也常根据过去的经验来引导未来的规划。如此将一些琐碎、个别的直接经验提纲挈领地归纳起来,就可以避免让我们一次又一次退回到零的起点。在适应性行为和社会交流的发展过程中,进行这种零散经验的联系和积累是十分必要的。“理论”一词的涵义理应包括“经验的分析和总结”,唯其如此,它才能真正成为指导我们实践生活须臾不可或缺的舵手。
1999年04期 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 184k] 下载本期数据