- 吴钢;
<正> "一流教育"如果不是一种自我设定的话,就只能是一个比较学的概念,它是在同其他类型或体系的教育的对比中呈现的,如果没有别种教育体系的存在以及对那些教育类型的价值评判,也就很难有关于"一流教育"的描述。"一流教育"是在世界教育体系的相互观照、对比和评估中产生的,因而当一个国家或地区提出"一流教育"的奋斗目标时,必
1998年05期 v.27;No.147 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 259K] - 吴钢;
<正> "一流教育"如果不是一种自我设定的话,就只能是一个比较学的概念,它是在同其他类型或体系的教育的对比中呈现的,如果没有别种教育体系的存在以及对那些教育类型的价值评判,也就很难有关于"一流教育"的描述。"一流教育"是在世界教育体系的相互观照、对比和评估中产生的,因而当一个国家或地区提出"一流教育"的奋斗目标时,必
1998年05期 v.27;No.147 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 259K] - 三宅芳雄;钟启泉;
<正> 引言智能是凭借怎样一种"心理系统"实现的呢?要阐明这一点决不容易。回顾智能研究的漫长历史就可以明白。心理系统的阐明之所以困难,是因为它是非常复杂的,同时还由于智能研究所依据的理论框架尚不明确。当今智能研究的一个问题就是构成智能理论之基础的概念尚未充分明确。例如,即使知识、信息之类的基础概念也不存在明确的界定。作为智能科学的"认知科学"的一种作用,就在
1998年05期 v.27;No.147 9-13+4页 [查看摘要][在线阅读][下载 399K] - 三宅芳雄;钟启泉;
<正> 引言智能是凭借怎样一种"心理系统"实现的呢?要阐明这一点决不容易。回顾智能研究的漫长历史就可以明白。心理系统的阐明之所以困难,是因为它是非常复杂的,同时还由于智能研究所依据的理论框架尚不明确。当今智能研究的一个问题就是构成智能理论之基础的概念尚未充分明确。例如,即使知识、信息之类的基础概念也不存在明确的界定。作为智能科学的"认知科学"的一种作用,就在
1998年05期 v.27;No.147 9-13+4页 [查看摘要][在线阅读][下载 399K]
- 高文;
<正> 对传统学校教学与学习的反思使我们发现,知识的学习与运用之间,即通常所说的"知什么"("know what")和"知怎样"("know how")之间是割裂的。这似乎是目前仍很流行的说教式教育的产物。这种教育假设知与行之间是分离的,视知识为自给自足的、整体的存在物,并认为知识在理论上可独立于其学习和运用的情境。根据这种假设,学校主要关
1998年05期 v.27;No.147 14-19+25页 [查看摘要][在线阅读][下载 463K] - 高文;
<正> 对传统学校教学与学习的反思使我们发现,知识的学习与运用之间,即通常所说的"知什么"("know what")和"知怎样"("know how")之间是割裂的。这似乎是目前仍很流行的说教式教育的产物。这种教育假设知与行之间是分离的,视知识为自给自足的、整体的存在物,并认为知识在理论上可独立于其学习和运用的情境。根据这种假设,学校主要关
1998年05期 v.27;No.147 14-19+25页 [查看摘要][在线阅读][下载 463K] - 王斌华;
<正> 在确定课程目标以后,课程规划者要对课程设计方案作出选择。选择课程设计方案,就是拟定课程的框架。课程规划工作者将面对多种课程设计方案。它们之间的差异不仅表现在形式方面,而且表现在它们各自的价值观念方面。本文主要探讨三个问题:(一)课程设计的步骤;(二)五种不同的课程设计方案,即学科内容/学科门类设计方案、专门能力/技术设计方案、人类品质/过
1998年05期 v.27;No.147 20-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 399K] - 王斌华;
<正> 在确定课程目标以后,课程规划者要对课程设计方案作出选择。选择课程设计方案,就是拟定课程的框架。课程规划工作者将面对多种课程设计方案。它们之间的差异不仅表现在形式方面,而且表现在它们各自的价值观念方面。本文主要探讨三个问题:(一)课程设计的步骤;(二)五种不同的课程设计方案,即学科内容/学科门类设计方案、专门能力/技术设计方案、人类品质/过
1998年05期 v.27;No.147 20-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 399K] - 张华;
<正> 施瓦布(J.J.Schwab,1909-1988)是美国著名的课程论专家、生物学家。施瓦布曾与布鲁纳并驾齐驱地领导了美国50年代末进行的结构主义课程改革运动。在这次运动失利以后,施瓦布"痛定思痛",历经14个春秋,撰写了4篇里程碑式的文章。建立了一个新的课程范式——"实践的课程范式"(practicalcurriculum paradigm)。几乎在同一时期,斯腾豪斯(L.Stenhouse)在大洋彼岸的英国确立了与目标模
1998年05期 v.27;No.147 26-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 410K] - 张华;
<正> 施瓦布(J.J.Schwab,1909-1988)是美国著名的课程论专家、生物学家。施瓦布曾与布鲁纳并驾齐驱地领导了美国50年代末进行的结构主义课程改革运动。在这次运动失利以后,施瓦布"痛定思痛",历经14个春秋,撰写了4篇里程碑式的文章。建立了一个新的课程范式——"实践的课程范式"(practicalcurriculum paradigm)。几乎在同一时期,斯腾豪斯(L.Stenhouse)在大洋彼岸的英国确立了与目标模
1998年05期 v.27;No.147 26-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 410K] - 徐斌艳;
<正> 欧共体中各国虽然在政治、经济等诸方面达成了许多共识,但在教育上却表现出明显的差异。如,数学作为一门精确定义的科学,具有很强的普遍性、通用性与世界性,但数学教育却因各国教育制度的不同而各具特色,哪怕是英国与德国这两个相邻之国,由于长期以来不同教育传统的影响,导致了数学教育上的显著差异。本文将从教育实践角度分析英
1998年05期 v.27;No.147 32-35+41页 [查看摘要][在线阅读][下载 312K] - 徐斌艳;
<正> 欧共体中各国虽然在政治、经济等诸方面达成了许多共识,但在教育上却表现出明显的差异。如,数学作为一门精确定义的科学,具有很强的普遍性、通用性与世界性,但数学教育却因各国教育制度的不同而各具特色,哪怕是英国与德国这两个相邻之国,由于长期以来不同教育传统的影响,导致了数学教育上的显著差异。本文将从教育实践角度分析英
1998年05期 v.27;No.147 32-35+41页 [查看摘要][在线阅读][下载 312K] - 沈晓敏;
<正> 范例单元名称:门户开放和明治维新(小学六年级)单元目标:①能够由扫部山公园井伊直弼的铜像引起对直弼的业绩和门户开放过程的兴趣,并产生自己的探究问题。②能够围绕直弼缔结的《日美友好通商条约》,调查了解横滨开埠过程和明治政府的各项政策,并能将调查内容和结果以自己的方式进行表达,同时能认识到日本是在吸取欧美文化的过程中实现近代化的。③能够通过调查不平等条约的修订过程,
1998年05期 v.27;No.147 36-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 400K] - 沈晓敏;
<正> 范例单元名称:门户开放和明治维新(小学六年级)单元目标:①能够由扫部山公园井伊直弼的铜像引起对直弼的业绩和门户开放过程的兴趣,并产生自己的探究问题。②能够围绕直弼缔结的《日美友好通商条约》,调查了解横滨开埠过程和明治政府的各项政策,并能将调查内容和结果以自己的方式进行表达,同时能认识到日本是在吸取欧美文化的过程中实现近代化的。③能够通过调查不平等条约的修订过程,
1998年05期 v.27;No.147 36-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 400K]
- 石伟平;
<正> 职教课程的实施,与职教课程的规划和开发同等重要;在这方面,我们仍习惯于一些传统的课程实施方法,如课堂教学、工场实训。事实上,近年来西方在职教课程实施方面已有不少较为成功的经验。这些新取向的出现,大大丰富了职教课程的实践,进一步"逼近"了职教发展的"真谛"。本文在此着重介绍目前在职教课程改革中较有影响的七种职教课程实施方法,作为当前职教课程实践的趋势,并在实践层
1998年05期 v.27;No.147 42-47+52页 [查看摘要][在线阅读][下载 453K] - 石伟平;
<正> 职教课程的实施,与职教课程的规划和开发同等重要;在这方面,我们仍习惯于一些传统的课程实施方法,如课堂教学、工场实训。事实上,近年来西方在职教课程实施方面已有不少较为成功的经验。这些新取向的出现,大大丰富了职教课程的实践,进一步"逼近"了职教发展的"真谛"。本文在此着重介绍目前在职教课程改革中较有影响的七种职教课程实施方法,作为当前职教课程实践的趋势,并在实践层
1998年05期 v.27;No.147 42-47+52页 [查看摘要][在线阅读][下载 453K] - 金勇;
<正> 内容决策是职教课程开发过程中的重要组成部分。决策时必须考虑多方面的因素,包括提供什么课程,如何选择课程内容以及课程内容所要达到的目标。本文要阐述的是职教课程内容决策中涉及的一些主要问题,首先是职教课程内容的设计以及范围;其次要说明如何控制影响课程内容制定的制约因素;再次要讨论这些限制因素在何种程度上与潜在的课程内容有关联;最后,要描述课程的框架以及使
1998年05期 v.27;No.147 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 315K] - 金勇;
<正> 内容决策是职教课程开发过程中的重要组成部分。决策时必须考虑多方面的因素,包括提供什么课程,如何选择课程内容以及课程内容所要达到的目标。本文要阐述的是职教课程内容决策中涉及的一些主要问题,首先是职教课程内容的设计以及范围;其次要说明如何控制影响课程内容制定的制约因素;再次要讨论这些限制因素在何种程度上与潜在的课程内容有关联;最后,要描述课程的框架以及使
1998年05期 v.27;No.147 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 315K]
- 赵中建;张敏;
<正> 高等教育全面质量管理是近年来西方发达国家高等教育改革中颇为引人关注的一项改革举措。全面质量管理(TQM)原为企业界为确保产品质量的持续提高而使用的一种管理理论和方式。高等教育全面质量管理,就在于根据教育实际将经过调整的全面质量管理理论应用于高等教育领域。这有利于人们把注意力集中在学校的全面管理工作上并改进与全面管理有关的活动,树立以消费者为导向的服务观并为此而使学校各项工作形成一种完整的服务网络,从而实现提高高等教育"质量和效益"的目标。
1998年05期 v.27;No.147 53-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 948K] - 赵中建;张敏;
<正> 高等教育全面质量管理是近年来西方发达国家高等教育改革中颇为引人关注的一项改革举措。全面质量管理(TQM)原为企业界为确保产品质量的持续提高而使用的一种管理理论和方式。高等教育全面质量管理,就在于根据教育实际将经过调整的全面质量管理理论应用于高等教育领域。这有利于人们把注意力集中在学校的全面管理工作上并改进与全面管理有关的活动,树立以消费者为导向的服务观并为此而使学校各项工作形成一种完整的服务网络,从而实现提高高等教育"质量和效益"的目标。
1998年05期 v.27;No.147 53-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 948K] - 陈永明;
<正> 日本首相桥本龙太郎今年2月16日在国会发表施政方针演说,"首先第一是克服这十年来的经济困难,改革出现制度疲劳的我国整个体系。""第二是肩负这个国家将来的孩子们。明治以来,教育不仅是父母和地区,也是国家必须积极参与的课题,这使我国学校教育平均达到世界最高水平。然而,随着生活富裕、家庭作用变化、入学率上升,考试战争和"异己灭"(欺侮弱小同学)、拒否上学、特别是青少年越轨问题极其深刻。现在,孩子们真有烦恼,希望得到帮
1998年05期 v.27;No.147 62-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 396K] - 陈永明;
<正> 日本首相桥本龙太郎今年2月16日在国会发表施政方针演说,"首先第一是克服这十年来的经济困难,改革出现制度疲劳的我国整个体系。""第二是肩负这个国家将来的孩子们。明治以来,教育不仅是父母和地区,也是国家必须积极参与的课题,这使我国学校教育平均达到世界最高水平。然而,随着生活富裕、家庭作用变化、入学率上升,考试战争和"异己灭"(欺侮弱小同学)、拒否上学、特别是青少年越轨问题极其深刻。现在,孩子们真有烦恼,希望得到帮
1998年05期 v.27;No.147 62-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 396K] - 佛罗安;汪凌;
<正> 习惯上,人们更多地研究、讨论学业失败和差生,而如今,人们开始注重学业成功和优等生了。这一关注角度的变化也许源于两种原因,其一是社会对教育的期待有了变化;其二,这一变化在一定的程度上促使人们对学业失败的原因更为关注,从而促成了关于学业成就的阐释理论模式的新的发展。一、学业成就概念的变化和理论的发展何谓学业的成功,何谓学业的失败呢?从历史的角度来看,对这个问题的回答是不定的。学业成功的内涵是随着一个社会在某一历史时期所确定的目标
1998年05期 v.27;No.147 68-70+52页 [查看摘要][在线阅读][下载 260K] - 佛罗安;汪凌;
<正> 习惯上,人们更多地研究、讨论学业失败和差生,而如今,人们开始注重学业成功和优等生了。这一关注角度的变化也许源于两种原因,其一是社会对教育的期待有了变化;其二,这一变化在一定的程度上促使人们对学业失败的原因更为关注,从而促成了关于学业成就的阐释理论模式的新的发展。一、学业成就概念的变化和理论的发展何谓学业的成功,何谓学业的失败呢?从历史的角度来看,对这个问题的回答是不定的。学业成功的内涵是随着一个社会在某一历史时期所确定的目标
1998年05期 v.27;No.147 68-70+52页 [查看摘要][在线阅读][下载 260K]