- 钟启泉
<正>一、战后新教育的摸索与生活化理科日本在1945年战败后,教育事业面临彻底的改造.1947年,新的学制“六·三制”开始实施.这是明治五年(1872年)“学制”公布以来的最大的教育改革.这个一年半,是“战争中旧教育的解体与美国指导下新教育的摸索时期”.在这个历史时期(1947～48)中,文部省率先提出了《新教育指针》,列述了日本教育的重点之一,就是“普及科学教养”,并且指明了日本国民的下述问题与今后的努力方向.首先,它指明了“日本国民的科学水准之所以低下的原由”:(1)在日本,科学的历史还是短暂的.(2)对科学教育的错误认识.(3)生活的科学化不充分.(4)日本国民性的缺陷阻碍了科学的进步.其次,回答了“何谓科学”的问题:
1995年01期 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 432k] - 祝怀新
<正>环境教育课程是环境保护与改善的综合发展策略的一个重要组成部分,是实现环境教育目的与目标的有效工具.环境教育课程的编订,实施,评价等过程从根本上决定着各级各类环境教育的质量及其发展.为此,有必要对环境教育课程进行科学的探讨,从而为环境教育的课程活动提供必须的理论指导依据.环境教育发展的指导原则为了促进各级各类环境教育目的与目标的实现,优化环境教育课程,就必须遵循使课程具体化的指导原则.环境教育课程是以螺旋形式发展为一般原则,逐步使学习者由感性理解发展到对较高水平的抽象概念的理解,加深和扩大对生态系中新概念的理解,进而形成预期的环境素质.在环境教育课程活动的各项具体环节中,所应遵循的原则有以下几条.一、实际性原则
1995年01期 8-15+44页 [查看摘要][在线阅读][下载 511k] - 伊·谢弗勒,高文
<正>教学可以被描述为一种活动,它以获得学习成绩为目的,它以尊重学生智力的整体性和独立判断能力的方式进行.对教学特征的这种描述之所以重要,至少有两个理由:第一,它揭示了教学的内在本质,即这样一个事实:教学是一种指向特殊目的的活动,而不是由教师执行的按特殊方式组成的行为步骤的系列.第二,将教学跟其它活动,诸如宣传、决定、提议、灌输等区分开来,后者虽致力于人的改变,却千方百计回避真正地参予人对重要问题的判断.我相信对教学特征的这种描述是正确的,然而它却无法回答教师的这样一些重要问题:我将致力于获得哪种学习?这种学习由什组成?我将如何
1995年01期 16-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 495k] - 黄志成
<正>20世纪初,教育管理已进入了一个研究的初始阶段,在管理科学发展的影响下,教育管理的研究也逐渐增多.50年代后,社会科学和管理科学的发展,给教育管理带来了许多新思想和新观点,促进了教育管理理论的研究,进入了教育管理理论的构建阶段.70年代,在众多教育管理理研究的基础上,出现了许多教育管理理论,形成了“教育管理理论运动”.80年代以来,教育管理领域在学术上出现一些变化,既对70年代教育管理理论运动进行了反思,又对未来的研究重新确定了方向,因而,70年代末成为教育管理发展过程中的一个转折点.
1995年01期 22-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 451k] - 王斌华
<正>曾几何时,英国教师评价制度遭到广大教师的怀疑、惧怕、憎恨乃至公开抵制.90年代初以来,英国开始推行新型的教师评价制度.广大教师称赞这种新型的教师评价制度既是提高教师专业技能和专业知识的有力措施,又是纠正缺点,发扬优点的有效途径,更是一项发展教育事业必不可少的重要制度.一、两种不同目的的教师评价制度总括起来说,有两种目的不同的教师评价制度,其一是以奖惩为目的的教师评价制度,其二是以提高教师专业水准为目的的教师评价制度.以奖惩为目的的教师评价制度通过对教师表现的评价结果,作出解聘、晋级、加薪或者增加奖金的决定.在1985年公布《良好学校》的白皮书之前,这一观点一直是英国政府支持和指导教师评价制度的主要思路.政府要求地方教育当局在管理师资队伍的时候以及在决定继续聘用教师的时候,应该考虑教师的评价结果.至今为止,这一观点还有一定的市场,得到某些舆论的支持.
1995年01期 28-34+57页 [查看摘要][在线阅读][下载 490k] - 徐小洲
<正>我们经常听到有人指责比较教育研究的面不广,许多学者往往局限于某一国家或地区的研究或某一特定的教育层次的研究.看来,我们有必要对当前比较教育学界的研究现状作一总结,了解一下目前国际比较教育学界正在开展哪些方面的研究,比较教育学者们心目中理想的研究范围是什么,今后的研究趋向如何.一、理想的与实际的研究范围前苏联一份资料认为,比较教育研究的范围应包括:(1)立法;(2)经费;(3)行政(4)学前教育;(5)学校系统的入学和开放;(6)教育标准;(7)额外机构;(8)普通教育质量;(9)层次;(10)高等教育准备;(11)职业训练设施;(12)个人兴趣的机会;(13)道德教育;(14)教师和师范教育;(15)科研.非洲的一份报告认为理想的研究范围是:
1995年01期 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 280k] - 石伟平
,郜云雁
<正>1994年11月2日至11日,联合国教科文组织在我国河北保定新落成的“国际农村教育研究与培圳中心(Unesco InternationalResearch and Training Center for RuralEducation)”举行了题为“农村教育紧迫需要地区研讨会(Regional Workshop on theUrgent Education Needs for Rural Population)”.来自亚洲地区12个国家的31名代表以及联合国教科文组织的地区官员和亚洲发展银行的官员应邀参加了这次会议.联合国教科文组织总干事长玛约(Federico May-or)先生及其一行专程来给新落成的“国际中心”揭幕并接见了与会的各国代表,国家教委的主要领导也到会讲话.这个历时10天
1995年01期 38-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 555k] - 汪凌
<正>(一)非洲高等教育发展中存在的问题和原因分析不可否认,自60年代采取教育直线扩充政策以来,非洲地区的高等教育取得显著成就.当前,非洲有大学56所,其中东非和南部非洲22所,几乎全是国家独立后建立的.在社会效益方面,非洲化已达50%,行政服务和许多技术性服务均由当地培圳的人员负责.从表面上看,非洲高等教育正蓬勃向前发展着.但是70年代末以来,经济大崩溃使其内在隐患日益明显地暴露出来.人们认为,非洲高等教育正陷入重重危机:一方面膨胀发展,另一方面则发展不足,或者我们说,以“适应”作为其基本发展前提的非洲高等教育成效不大.造成这一结果的主要原因在于高等教育多种运行机制和社会因素的消极作用.下面,我们试指出非洲高等教育发展中存在的几个问题,并对内中原因作些分析.1、预算削减和单位成本过高之间的矛盾
1995年01期 45-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 589k] - 唐以志
<正>韩国职业高中改革,是作为1993年7月颁布的“新的五年经济发展计划”中关于“技术人员培训制度改革”的一部分提出的.按照“技术人员培训制度改革”计划,职业高中实行“2+1”,即两年在学校学习,一年在企业实习,课程内容突出技能训练;强调学校与企业在培训技术人员活动中的分工合作.这种改革就是在职业高中实行“双元制”.一、改革的背景第一、技术人员的现状与问题.职业高中至今仍是培养技术人员的主要场所,但是,职业高中的毕业生无论是在数量上还是在质量上,都不能满足企业的需
1995年01期 53-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 339k] - 赵中建
<正>加纳(Ghana)是一个地处西非的发展中国家,位于赤道北部.15世纪西班牙殖民者入侵加纳,取名“黄金海岸”.加纳在1897年沦为英国殖民地,1957年3月宣布独立,1960年7月1日成立加纳共和国,首都为阿克拉(Accra),面积近24万平方公里,人口达1400万,英语为官方语言.在政治独立后的几十年中,加纳的政治不稳定和经济问题曾深深影响到教育的发展,包括影响到学生贷款计划的实施.加纳的教育体制包括动儿园、6年义务小学教育、5年中间学校或中学,以及提供职业或专业培训的中等后教育的学院和大学.从50年代起,尤其自90年代以来,加纳各级学校的入学率均有显著增长.高等教育的发展使大学生人数从1960年的1390人发展到
1995年01期 58-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 427k] - 文实
<正>自1990年3月泰国宗滴恩召开的“世界全民教育大会”以来,国际社会已从道义上和物质上为实现全民教育的目标作出了空前的努力.此后举行的一系列最重要的国际会议都将全民教育作为主要议题之一,或专门为此而召开,如1990年9月在联合国总部召开的“世界儿童峰会”、1993年12月在印度新德里召开的“九个人口大国全民教育峰会”、1994年9月在埃及开罗召开的“人口和发展国际会议”、以及1995年3月在丹麦哥本哈根召开的“世界社会发展峰会”和9月在中国北京召开的“第四届世界妇女大会”.
1995年01期 63-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 143k] - 胡力佳
<正>从19世纪末开始,日本向西方工业国家追赶,从普及教育、集中力量培养经济建设所需的各类人才,以及大量输入西方先进技术、从中获取宝贵的基础研究成果这两方面着手,促使经济迅速发展起来.在这一进程中,日本高等教育也不失时机地得到发展.社会赋予大学以教学与学术并重的重要使命:“作为学术中心,要在广泛传授学生知识的同时,深入研究专门的学术问题,使学生道德水平和应用能力都得到发展”(《学校教育法》1947).在日本经济发展中,高等教育作出了特有的贡献,然而,近半个世纪以来,日本高等教育受种种因素的制约,教学与学术的天平逐渐倾斜,偏重教学而轻视学术,显示出严重的功利主义倾向,致使作为大学传统职能的教学与学术根基都遭到侵蚀,高等教育日益陷于衰微之中.
1995年01期 64-68+27页 [查看摘要][在线阅读][下载 474k] - 吕虹
<正>建立法律,明确各自的权利和义务,依法治教,是日本教育行政管理的一大特色.高等教育的管理也不例外.这个历史可以追溯到明治初年,1872年的“学制”标志着日本国近代高等教育制度的确立.以后历经明治、大正、昭和时期的改革、完善,特别是经过第二次教育改革(明治五年史称第一次教育改革,二战后教育改革),清除了封建主义、军国主义、官僚主义对教育管理的影响,建立起了二十几部有关高等教育的法律、法令和政令,使高等教育的设、改、废(设置、更改、废止);运营管理;组织权限;乃至私学振兴;育英奖学等主要环节和方面纳入了民主化和法治化的轨道,逐步形成了较为系统的高教法律体系.这一法律体系不仅体现在
1995年01期 69-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 692k] - 龚明斌
<正>麓山国际实验学校位于长沙市河西望月湖地区,是一所经长沙市人民政府批准成立的、直属市教委领导的12年制私立寄宿学校.学校设幼儿园、小学和中学部.小学部已于1993年10月2日开学,现有教学班20个左右,在校学生约800名.在学校建立一周年之际,该校邀请外籍教师和国内教育专家进行了中外私立学校的比较,旨在进一步总结经验,提高办学质量,与国际接轨,为国家培养二十一世纪的优秀人才,为未来培养“国际级”的优秀人才.一、创立中国教育的“特区”自从邓小平发表南巡讲话以来,改革开放的形势得到了进一步发展,“少数人先富起来”的政策已经深入人心,确实有一部分人走上了富裕的道路.我国是一个发展中国家,在目前情况下,只能集中部分财力、人力和物力办好为数不多的重点学校.由于各地经济的发展速度极不平衡,个别地区的教
1995年01期 78-80+15页 [查看摘要][在线阅读][下载 309k] 下载本期数据