- 黄志成
,姚晓蒙
该文译自美国加利福尼亚大学研究生院国际教育课程主任默里·托马斯主编的《国际比较教育》一书中的第一章和第十一章两个重要章节。作者通过对各国(包括发达国家和发展中国家以及东、西方国家)重大教育问题的分析来论述比较教育,因而观点新颖,颇受启发。例如,在论述比较教育的研究范围和用途、比较教育研究的分类、比较教育研究中的问题及趋势等方面,尤其是归纳了在进行比较研究中出现的十三种观点(历史分析论、结构功能论、对应论、合法论、冲突论,世界体系论,依附论、解放论、问题中心论、发展论、现代化论、社会变革论和人力资源论),不仅可以使我们了解各国教育研究中一些主要观点和研究视角,而且可以开阔我们今后比较教育研究的思路。因而,我们译出该文,以供比较教育同行及教育研究人员参考。
1994年02期 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 469k] - 1994年02期 6页 [查看摘要][在线阅读][下载 70k]
- 赵中建
<正> 伦敦大学教育学院国际与比较教育系(Department Of International and Comparative EdU cation,简称DICE)是由原比较教育系[1947年由
1994年02期 7-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 549k] - 石伟平
<正> 《1992年(学校)教育法〔Education(School)Act of 1992〕》,对英国现行的教育督导体制进行了一次“大手术”,它对英国今后教育督导体制的发展提出了一些新的原则,
1994年02期 14-19+38页 [查看摘要][在线阅读][下载 439k] - 查尔斯M·赖格卢特,盛群力
<正> 新体制前景展望 以上我们已经指出了根据渐露端倪的信息社会的各种条件及教育需求发生大量变化的基点提出教育新范型的必要性,同时也说明了为廓清新体制将会有什么样的特征从而分析这些变化的必要性。而且,我们也讨论了某些最显著的社会变革以及这些变革对教育新体制的特征有什么样的启示。
1994年02期 20-24+48页 [查看摘要][在线阅读][下载 465k] - 朱佩荣
<正> 一、教学组织形式的定义 在教学过程的组织形式(教学的组织形式)问题上,教学论专家众说纷纭,它与教学方法有何差别,也莫衷一是。
1994年02期 25-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 538k] - 李其龙
<正> 一、经验教育学流派的形成和发展 在人文科学领域中开展经验研究,其发源地是德国。早在1879年,德国心理学家冯特于莱比锡创建了世界上第一个心理实验室,开始进行心理实验研究,这就是经验研究在人文科学领域的起点。20
1994年02期 32-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 553k] - 钟启泉
<正> 一、问题的提出 当今日本关于“教育荒废”的原因作了种种探讨,并且提出了种种改革的对策。但是,要害的课题——作为“教育荒废”的根本对
1994年02期 39-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 350k] - 马庆发
<正> 闵斯特学派,通常指德国北莱茵·威斯特法伦斯州闵斯特(Munrster)大学教育科学研究团体,核心人物为赫尔维希·布兰凯尔茨(Herwing B1ank
1994年02期 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 385k] - 吴钢
,王顺燕
<正> 新加坡的道德和宗教教育方案,在不断演化的政治和社会框架中能被最深刻的理解。就其灌输于人的美德一览表面言,尊
1994年02期 49-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 457k] - 陈永明
<正> (三)教育法制是教育事业发展的支柱 日本是一个重视法治的国家,一切公共事业必须按照法规行事,教育也不例外。日本的教育事业之所以迅速得到发展,除了官民的满腔热情,以及
1994年02期 55-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 600k] - 邓志伟
<正> 一、高等专科学校产生的历史背景 1969年,联邦德国建立了一种与美国的社区学院、日本的短期大学相似的高等教育机构——高等专科学校(Fachhochschulen)。
1994年02期 64-70+31页 [查看摘要][在线阅读][下载 523k] - 金感芳
<正> 1993年10月,应日中教育交流协会理事长田中一郎的邀请,我们到日本进行了十天教育考察。其间,参观了日本的高等工艺学校、中小学,并深入课堂听课,和教师、学生进行交谈,使我们对这个被誉为“礼仪之邦”国家的道德教育有了进一步的了解,感到确实有不少值得借鉴之处。
1994年02期 71-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 133k] <正> 为了推动高等教育为社会经济作出贡献,为国家培养所需要的合格人才,确切地说,是培养出有创新精神的企业家、改革家和取得具有市场需要的
1994年02期 72页 [查看摘要][在线阅读][下载 68k] - 庞秋云
<正> 作为远距离教育重要内容的教师培训在日本由来已久。早在1886年,东京特殊培训学校(后为早稻田大学)就开始以函授的方式进行师资培训。之后,随着现代科技(尤其
1994年02期 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 215k] - 安德鲁·阿格伦,F·詹姆斯·拉瑟福德,王红宇
<正> 如果算上规划的时间,2061计划开展激进的课程改革已经近十年了。我们是这一全国性系统变革运动的成员。
1994年02期 76-78+54页 [查看摘要][在线阅读][下载 304k] - 有宝华
<正> 远距离教育(DE:Distance Education)是在教师和学生受时间、空间及其他因素的制约而不能集中在一起进行课堂教学的情形下,由专门的教育
1994年02期 79-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 219k] - 谭再文
<正> 据美国Update载,1993年2月,美国20多个在全国有影响的组织和20多位德育专家云集在威斯康星州的瑞星市,对如何促进美国价值观教育和品格教育进行了广泛而深入的探讨。会后决定成立“品格教育伙伴”(The Character Education Partnership),它是各种组织与个人的联盟,致力于
1994年02期 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 74k] 下载本期数据