- 钟启泉
<正> 学校中的授业乃是依据授业主体遵循授业目标(本质)所编制的学科课程,通过运用合乎授业目标的授业方法(方策),去完满地发挥其功能,以达于目标的一种影响作用。因此,本文试以村上芳夫的新授业论为线索,就授业本质论、目标论、功能论、学力论、学习主体论乃至学习方法论,作一探讨。这正是构筑新的授业学的首要一步。
1994年01期 1-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 508k] - 钟启泉
<正> 学校中的授业乃是依据授业主体遵循授业目标(本质)所编制的学科课程,通过运用合乎授业目标的授业方法(方策),去完满地发挥其功能,以达于目标的一种影响作用。因此,本文试以村上芳夫的新授业论为线索,就授业本质论、目标论、功能论、学力论、学习主体论乃至学习方法论,作一探讨。这正是构筑新的授业学的首要一步。
1994年01期 1-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 508k] -
<正> 美国公立中小学教育系统的目的是满足社会和经济发展的需要,为下一个世纪的转变做为准备。但各学校目前采纳弗莱德里克·
1994年01期 8页 [查看摘要][在线阅读][下载 62k] <正> 美国公立中小学教育系统的目的是满足社会和经济发展的需要,为下一个世纪的转变做为准备。但各学校目前采纳弗莱德里克·
1994年01期 8页 [查看摘要][在线阅读][下载 62k] - 陈永明
<正> 日本的教育也同经济发展一样,通过政府部门的政策规划和全体国民的勤奋努力,实现了追超欧美工业先进国家的既定目标。
1994年01期 9-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 444k] - 陈永明
<正> 日本的教育也同经济发展一样,通过政府部门的政策规划和全体国民的勤奋努力,实现了追超欧美工业先进国家的既定目标。
1994年01期 9-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 444k] - 黄志成
<正> 一、管理的词义 与其他许多领域的管理一样,在教育管理的研究中也存在这样的一种倾向,即偏重于“教育管理”一词中的形容词部分——教育,而忽视了名词部分——管理。
1994年01期 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 280k] - 黄志成
<正> 一、管理的词义 与其他许多领域的管理一样,在教育管理的研究中也存在这样的一种倾向,即偏重于“教育管理”一词中的形容词部分——教育,而忽视了名词部分——管理。
1994年01期 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 280k] - 查尔斯M·赖格卢特,盛群力
<正> 舆论界对当今教育有必要进行系统的改革已有不少议讨。越来越多的教育领寻人士正对此发出呼吁,包括象欧内斯特·德耶(Boper,E.,1983)、
1994年01期 21-23+74页 [查看摘要][在线阅读][下载 236k] - 查尔斯M·赖格卢特,盛群力
<正> 舆论界对当今教育有必要进行系统的改革已有不少议讨。越来越多的教育领寻人士正对此发出呼吁,包括象欧内斯特·德耶(Boper,E.,1983)、
1994年01期 21-23+74页 [查看摘要][在线阅读][下载 236k] - 朱佩荣
<正> 按照俄罗斯联邦《教育法》,俄罗斯联邦的教育机构在组织教育过程中采用数种教学计划。
1994年01期 24-26+20-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 321k] - 朱佩荣
<正> 按照俄罗斯联邦《教育法》,俄罗斯联邦的教育机构在组织教育过程中采用数种教学计划。
1994年01期 24-26+20-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 321k] -
<正> 《当代西方学校道德教育》一书已由广东教育出版社出版,作者系华南师范大学教育科研究所副所长冯增俊副教授。该书是国内第一本系统介绍和研究西方学校道德教育的专著,既系统考察和探讨了当代西方学校德育发展的社会动因、历史沿革和阶段特征、以及西方学校中最有影响的八大德育理论,
1994年01期 28页 [查看摘要][在线阅读][下载 27k] <正> 《当代西方学校道德教育》一书已由广东教育出版社出版,作者系华南师范大学教育科研究所副所长冯增俊副教授。该书是国内第一本系统介绍和研究西方学校道德教育的专著,既系统考察和探讨了当代西方学校德育发展的社会动因、历史沿革和阶段特征、以及西方学校中最有影响的八大德育理论,
1994年01期 28页 [查看摘要][在线阅读][下载 27k] - 陆兴发
<正> 随着苏联的解体,原来的各个加盟共和国纷纷走上了独立的道路。这场分崩离析的剧变,不仅仅标志着一个拥有70余年辉煌历史的社会主义大国在政治上的瓦解,而且由于失却和丧失了原来做为坚强政治支柱的苏维埃社会控制系统,使整个“社会
1994年01期 33-38+81页 [查看摘要][在线阅读][下载 459k] - 陆兴发
<正> 随着苏联的解体,原来的各个加盟共和国纷纷走上了独立的道路。这场分崩离析的剧变,不仅仅标志着一个拥有70余年辉煌历史的社会主义大国在政治上的瓦解,而且由于失却和丧失了原来做为坚强政治支柱的苏维埃社会控制系统,使整个“社会
1994年01期 33-38+81页 [查看摘要][在线阅读][下载 459k] - 冯震
<正> 近二十多年来,从事社会学习研究的人们认为通过自我激发与意志努力去获取知识和技能的过程是一种对学科的自我调节过程,他们将这种自我调节过程作为自我强化、标准确立、满足感延迟、目标
1994年01期 39-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 537k] - 冯震
<正> 近二十多年来,从事社会学习研究的人们认为通过自我激发与意志努力去获取知识和技能的过程是一种对学科的自我调节过程,他们将这种自我调节过程作为自我强化、标准确立、满足感延迟、目标
1994年01期 39-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 537k] - J.P.波特利,汪霞
<正> 课程理论家通常将正式课程(或称官方或强制性课程)与实际课程区分开来。所谓正式课程是指被官方认可的课程。它是公共的、所有申请的人都可以学习,具有显露性。如果人们能达成共识,如果在确定正式课程前人们已作了适当的考虑,那么,从某种意义上说,它也是一种理想化课程(也就是我们所希望达到的)。实际课程,即实际施行的课程,可能与正式课程相同(尽管这比较难以实现),具有显露性。而隐蔽课程通常与正式课程相对,是实际课程的一部分。
1994年01期 46-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 493k] - J.P.波特利,汪霞
<正> 课程理论家通常将正式课程(或称官方或强制性课程)与实际课程区分开来。所谓正式课程是指被官方认可的课程。它是公共的、所有申请的人都可以学习,具有显露性。如果人们能达成共识,如果在确定正式课程前人们已作了适当的考虑,那么,从某种意义上说,它也是一种理想化课程(也就是我们所希望达到的)。实际课程,即实际施行的课程,可能与正式课程相同(尽管这比较难以实现),具有显露性。而隐蔽课程通常与正式课程相对,是实际课程的一部分。
1994年01期 46-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 493k] - 克拉夫基
,苏扬
<正> 特奥多尔·利特(Theodor Litt) 对特奥多尔·利特和海曼·诺尔有关学校理论的重要文章作一下比较,可以,为说明精神科学教育学共性中曾有过的差异程度,提供了一个形象的
1994年01期 53-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 548k] - 克拉夫基
,苏扬
<正> 特奥多尔·利特(Theodor Litt) 对特奥多尔·利特和海曼·诺尔有关学校理论的重要文章作一下比较,可以,为说明精神科学教育学共性中曾有过的差异程度,提供了一个形象的
1994年01期 53-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 548k] - 刘力
<正> “学校为本的管理”(简称“校本管理”)是一个世界性的趋势,这一类似我国“校长负责制”的改革措施在美国、英国、澳大利
1994年01期 60-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 321k] - 刘力
<正> “学校为本的管理”(简称“校本管理”)是一个世界性的趋势,这一类似我国“校长负责制”的改革措施在美国、英国、澳大利
1994年01期 60-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 321k] - 王嫣
<正> 美国教育脱胎于殖民地文化之中,特殊的历史背景及民族特性,使得美国教育与其他国家明显不同,尤其是美国的教育行政体制更别具特色。美国的教育行政体制促进了美国教育的发展,使美国在
1994年01期 65-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 456k] - 王嫣
<正> 美国教育脱胎于殖民地文化之中,特殊的历史背景及民族特性,使得美国教育与其他国家明显不同,尤其是美国的教育行政体制更别具特色。美国的教育行政体制促进了美国教育的发展,使美国在
1994年01期 65-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 456k] - 陈曦红
<正> 美国的普通教育是一项宏伟的事业。1993年全国公立中小学生人数可达4240万人,教师为250万人左右。另外还有数百万私
1994年01期 71-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 258k] - 陈曦红
<正> 美国的普通教育是一项宏伟的事业。1993年全国公立中小学生人数可达4240万人,教师为250万人左右。另外还有数百万私
1994年01期 71-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 258k] - 洪光磊
<正> 三、毕业生的供需 这里所讨论的是“终结阶段”学校教育的毕业生,即离开校门后直接进入社会劳动力市场的那些人。鉴于继续教育和终身教育的思想和实践目前已相当普及,所谓学校教育的“终结阶段”,其意义也不再那么绝对了。
1994年01期 75-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 491k] - 洪光磊
<正> 三、毕业生的供需 这里所讨论的是“终结阶段”学校教育的毕业生,即离开校门后直接进入社会劳动力市场的那些人。鉴于继续教育和终身教育的思想和实践目前已相当普及,所谓学校教育的“终结阶段”,其意义也不再那么绝对了。
1994年01期 75-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 491k] 下载本期数据