- 刘奕民;
<正> 1992年9月11日至20日我随上海教育代表团前往新加坡共和国,作为期十天的教育考察。新加坡是地处东南亚马来半岛南端的一个美丽的花园城市国家。自1965年8月9日脱离马来西亚成为独立的共和国以来,新加坡在政治上逐步走向独立的同时,一方面继续利用和改善原有的商业、金融和海运等设
1993年01期 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 392K] - 钟启泉;
差生的学业不良是教育现实的复杂而多方面的现象,自然要求我们作出多视角的研究。本文主要根据俄罗斯教育学者翟特林(С.детлин)的研究成果,旨在将差生问题同教学论的基本范畴——教学内容与教学过程,联系起来加以考察。从教学论观点看,"学业不良"可以解释为学生的准备、知识技能熟练的发展、创造性劳动经验的形成、认知态度的培养,同必须达到的目标之间的矛盾或歧异。我们要预防差生的出现,就得不失时机地发现"学业不良",剔除其一切成因。"学习困惑"这一概念,既带有处于形成过程中的学业不良(学习困难)的性质,又带有局部地、零碎地实现"成就目标"的性质。"学习困惑"是作为教学过程的"成就目标"的未实现而发现的。关于成就目标,可以依据普通教育内容的基本构成——学科内容的构成要素加以分类。这些构成要素同掌握种种知识内容的特质形成一体,决定了学业不良要素的构成。学业不良要素及其症候的分析,将有助于我们从教学论的角度,对差生现象作出更科学的阐述。
1993年01期 7-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 535K] - 盛群力;
<正> 罗伯特·M·加涅(Robert M·Gagne,1916—)是当代美国著名的教育心理学家和杰出的教学设计理论家。加涅于1940年在布朗大学获哲学博士学位。第二次世界大战期间他投身于美国空军的飞行心理学研究,后又担任空军实验室技术主任,介入军事人员的技术培训。战后加涅曾在普林斯顿大学、
1993年01期 15-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 624K] - 张立红;
<正> 美国教育家布鲁姆的掌握学习理论在八十年代后期曾对我国教育理论界和中学教育实践产生过重大影响。事实上,作为一种理论利策略,掌握学习与人们早已熟悉的斯金纳的程序教学有着某种联系。在理论的假设上,作为新行为主义学派的主要代表,斯金纳坚信,人的本性是中性和被动的,人的特性主要是环境影响的产
1993年01期 25-27+33页 [查看摘要][在线阅读][下载 282K] - 洪光磊;
<正> 要了解美国的教育,首先必须了解的恐怕就是这个国家"地方控制教育"的行政体制,因为它决定着美国教育的许多方面,尤其是与美国特有的一些教育现象和问题有着紧密联系。而对一种制度的研究又必须与它藉以存在的特定环境结合起来。也就是说,如果不了解美国的特定社会背景,同样难以解释这种"地方控制教育"体制的内涵及实
1993年01期 28-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 416K] - 汪霞;
<正> 一、瑞典:小国的奇迹瑞典的国旗以碧湖和蓝空的色调为底,再配以金色的十字形,以象征其国民性。如果纬度是影响气候的唯一因素,那么瑞典则是个荒凉而不适宜居住的国家。因为它地处斯堪的纳维亚半岛,接近北冰洋,位于北纬55度到69度之间。地形狭长,南北纵走约1千哩。全国除山脉外,约有56%的地区为森林区,面积45万平方公里,人口仅834
1993年01期 34-42+49页 [查看摘要][在线阅读][下载 600K] - 陈驾;
<正> 美国的中小学教师管理有三大目标,这就是:(1)招聘、留任、培养、激励教师,以完成学区的目标;(2)帮助每个教师争取达到最高成就;(3)帮助每个教师最大限度地发展其职业能力。为实现这三大目标,学校管理者通过一系列的管理活动作出了不懈的努力。从制定招聘方案到地方教育委员会与被聘者签订聘
1993年01期 43-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 474K] - Н·φ·塔雷津娜;朱佩荣;
<正> 对三年级后进学生的教学表明,他们没有掌握上述概念中的任何一个概念。学生不理解这些概念之间内在的关系。对关于"速度"的问题,他们回答说:"汽车在行驶时,它有速度"。问他们:怎样才能知道"速度",他们的回答是:"汽车停驶","老师没有教过"。有些学生建议用时间乘距离。给他们做这样一道应用题:"筑路工人用30天时间共筑路10公里,求他们
1993年01期 50-53+33页 [查看摘要][在线阅读][下载 317K] - T·内维尔·波斯尔思韦特;黄志成;
<正> 很明显,学校有助于学生生活中各方面(社会、情感、体质等)的兴趣和成绩。然而,大多数人颇感兴趣的是学习或认知方面的成绩以及进行的大部分研究也是着重于认知成绩方面的。因而,本文重点在论述认知方面的成功与失败。怎样解释为什么有些学生在校取得成功而有些却失败,这对教育者和家长来说是再实际不过了。如能解答这一问题,那么就有希望通过测量来表明增加达到高水平的学生数。在成绩中的这种变化,
1993年01期 54-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 278K] - 汪凌;
<正> 法国现任教育部长李约奈尔·尧斯班(LionelJospin)倡导的教育改革涉及国民教育的各个方面,贯穿了新的教育观念,这就是"个别化"和"集体化"。这两个概念看似矛盾,其实不然。目前法国国民教育的困难之一,便是学生数量的增加和提高教学质量、发展学生个性、满足地区需求的要求之间存在矛盾。因此,将学生置于教育体系的中心,尊重其自己的节奏便成为重要观念,而要做到这一
1993年01期 58-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 309K] - 罗伯特·E·斯莱文;王红宇;
<正> 近些年来爆发了题为"合作学习"的课堂教学方法的大量研究和应用。运用这些方法,学生们通常在由4—5名成员组成的异质学习小组中共同学习学术材料。各种各样的合作学习方法在教育的所有层次上都已得到了研究和运用。而不同的方式对学生的学业成绩具有十分不同的影响(斯莱文,1989)。关于合作学习一个有趣的进展是各种不同的而又几乎是并行的研究传统在过去十五年中发展起来了。所有这些传统都假设把合作学习小组作为课堂
1993年01期 63-67+24页 [查看摘要][在线阅读][下载 427K] - 黄平;
<正> 自从1834年宾夕法尼亚州建立第一所公立小学起,公立学校很快成为美国初等和中等教育的主要形式。早期的公立小学主要进行基本的读、写、算教育和宗教教育,公立中学的主要职能是为学生的职业作准备,4H培养手(Hand)、头脑(Head)、心灵(H-eart)和健康(Health)曾一度是公立中学的
1993年01期 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 200K] - 涂勇;
<正> 划分学校类型的标准可以多种多样。如我们可以按学校为何年龄段的儿童提供教育这一标准将英国普通学校分为幼儿学校、初级学校、中间学校和中学等类型。英国的中学又因课程设置和培养目标等方面的不同而分为文法、技术、现代、综合等类型。从学校的经费来源渠道和管理职能来分析,英国学校主要有两种类型:公立学校和私立学
1993年01期 71-75+70页 [查看摘要][在线阅读][下载 368K] - 杜殿坤;
<正> 原苏联著名教育家苏霍姆林斯基(1918—1970,乌克兰人),担任普通中小学教师历时33年,其中在乌克兰的一所农村中学——帕夫雷什中学连任校长达23年,直到逝世。他用毕生的心血研究学生的"全面和谐发展"问题,曾为3700名学生做过观察记录。
1993年01期 76-81+14页 [查看摘要][在线阅读][下载 477K] 下载本期数据