全球教育展望

小资料

  • 教育上的切尔诺贝利

    少林;

    <正> 前苏联《国民教育》杂志1990年第11期刊登了一篇题为《教育上的切尔诺贝利》的具名文章,文章披露了前苏联青少年中犯罪行为激增的一组数据,发人深思。1988年,全苏180万起登记在案的犯罪案件中,青少年案犯占60%——87%。同年,登记在案的30岁以下的案犯71万,其中未成年人占26%。最近5年(1990年前5年),14——15岁少年犯占未成年罪犯总数的1/3。据该文援引资料,

    1992年02期 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K]
  • 教育上的切尔诺贝利

    少林;

    <正> 前苏联《国民教育》杂志1990年第11期刊登了一篇题为《教育上的切尔诺贝利》的具名文章,文章披露了前苏联青少年中犯罪行为激增的一组数据,发人深思。1988年,全苏180万起登记在案的犯罪案件中,青少年案犯占60%——87%。同年,登记在案的30岁以下的案犯71万,其中未成年人占26%。最近5年(1990年前5年),14——15岁少年犯占未成年罪犯总数的1/3。据该文援引资料,

    1992年02期 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K]
  • 教育上的切尔诺贝利

    少林;

    <正> 前苏联《国民教育》杂志1990年第11期刊登了一篇题为《教育上的切尔诺贝利》的具名文章,文章披露了前苏联青少年中犯罪行为激增的一组数据,发人深思。1988年,全苏180万起登记在案的犯罪案件中,青少年案犯占60%——87%。同年,登记在案的30岁以下的案犯71万,其中未成年人占26%。最近5年(1990年前5年),14——15岁少年犯占未成年罪犯总数的1/3。据该文援引资料,

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  • 小组互助合作学习革新评述(上)

    盛群力;

    <正> 本世纪70年代以来,随着研究和开发工作的不断深入,人们对课堂组织结构的认识发生了重大的转变,为大面积提高教学教育质量、解决学校教育面临的一些难题带来了勃勃生机。小助互助合作学习(西方习惯上称"合作学习",Cooperative Learning)便

    1992年02期 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 472K]
  • 小组互助合作学习革新评述(上)

    盛群力;

    <正> 本世纪70年代以来,随着研究和开发工作的不断深入,人们对课堂组织结构的认识发生了重大的转变,为大面积提高教学教育质量、解决学校教育面临的一些难题带来了勃勃生机。小助互助合作学习(西方习惯上称"合作学习",Cooperative Learning)便

    1992年02期 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 472K]
  • 小组互助合作学习革新评述(上)

    盛群力;

    <正> 本世纪70年代以来,随着研究和开发工作的不断深入,人们对课堂组织结构的认识发生了重大的转变,为大面积提高教学教育质量、解决学校教育面临的一些难题带来了勃勃生机。小助互助合作学习(西方习惯上称"合作学习",Cooperative Learning)便

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  • 学科教学中教材教具的功能

    西之园晴夫;钟启泉;

    <正> 一教材研究与教师的力量(一)教材研究的意义简约地说,教学是由教师、学生、教材构成的。尤其是教学的质,在很大程度上取决于教材。所以,选择优秀教材时的判断标准,编制新教材的技术,运用教材的实践能力,从运用教材结果加以评价,修正的能力,都是重要的。教材可以说是以教师与学生为媒介的存在。学

    1992年02期 8-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 522K]
  • 学科教学中教材教具的功能

    西之园晴夫;钟启泉;

    <正> 一教材研究与教师的力量(一)教材研究的意义简约地说,教学是由教师、学生、教材构成的。尤其是教学的质,在很大程度上取决于教材。所以,选择优秀教材时的判断标准,编制新教材的技术,运用教材的实践能力,从运用教材结果加以评价,修正的能力,都是重要的。教材可以说是以教师与学生为媒介的存在。学

    1992年02期 8-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 522K]
  • 学科教学中教材教具的功能

    西之园晴夫;钟启泉;

    <正> 一教材研究与教师的力量(一)教材研究的意义简约地说,教学是由教师、学生、教材构成的。尤其是教学的质,在很大程度上取决于教材。所以,选择优秀教材时的判断标准,编制新教材的技术,运用教材的实践能力,从运用教材结果加以评价,修正的能力,都是重要的。教材可以说是以教师与学生为媒介的存在。学

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  • 使用带应用的“基础科学”以改进科学教育

    梁英豪;比尔·G·奥尔德里奇;

    在下面的两篇文章里,比尔·奥尔德里奇(Bill Aldridge)和罗伯特·亚格尔(RobertYeger)辩论的主题为:"基础科学"还是科学—技术—社会(STS)是学生学习科学的较好的途径。两位作者表示的只是他们个人的意见,并非代表他们所属组织的观点。

    1992年02期 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 231K]
  • 使用带应用的“基础科学”以改进科学教育

    梁英豪;比尔·G·奥尔德里奇;

    在下面的两篇文章里,比尔·奥尔德里奇(Bill Aldridge)和罗伯特·亚格尔(RobertYeger)辩论的主题为:"基础科学"还是科学—技术—社会(STS)是学生学习科学的较好的途径。两位作者表示的只是他们个人的意见,并非代表他们所属组织的观点。

    1992年02期 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 231K]
  • 使用带应用的“基础科学”以改进科学教育

    梁英豪;比尔·G·奥尔德里奇;

    在下面的两篇文章里,比尔·奥尔德里奇(Bill Aldridge)和罗伯特·亚格尔(RobertYeger)辩论的主题为:"基础科学"还是科学—技术—社会(STS)是学生学习科学的较好的途径。两位作者表示的只是他们个人的意见,并非代表他们所属组织的观点。

    1992年02期 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 231K]
  • 能较好地进行科学学习吗?——论作为改革的STS问题

    罗伯持·E·亚格尔;梁英豪;

    在下面的两篇文章里,比尔·奥尔德里奇(Bill Aldridge)和罗伯特·亚格尔(RobertYeger)辩论的主题为:"基础科学"还是科学-技术-社会(STS)是学生学习科学的较好的途径。两位作者表示的只是他们个人的意见,并非代表他们所属组织的观点。

    1992年02期 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 306K]
  • 能较好地进行科学学习吗?——论作为改革的STS问题

    罗伯持·E·亚格尔;梁英豪;

    在下面的两篇文章里,比尔·奥尔德里奇(Bill Aldridge)和罗伯特·亚格尔(RobertYeger)辩论的主题为:"基础科学"还是科学-技术-社会(STS)是学生学习科学的较好的途径。两位作者表示的只是他们个人的意见,并非代表他们所属组织的观点。

    1992年02期 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 306K]
  • 能较好地进行科学学习吗?——论作为改革的STS问题

    罗伯持·E·亚格尔;梁英豪;

    在下面的两篇文章里,比尔·奥尔德里奇(Bill Aldridge)和罗伯特·亚格尔(RobertYeger)辩论的主题为:"基础科学"还是科学-技术-社会(STS)是学生学习科学的较好的途径。两位作者表示的只是他们个人的意见,并非代表他们所属组织的观点。

    1992年02期 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 306K]
  • 一种创造教学模式的实验(下)

    朱佩荣;

    <正> 六、创造课的工作方法在任何职业活动中,要取得较高的效率,都需要工作人员具有活动所需要的一般能力。为了培养能高效率地创造性工作的人,沃尔科夫在创造课上注重培养小学生的四种一般能力:手的动作协调、快速反应、记忆力和目测力。这些能力均从儿童入学第

    1992年02期 21-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 586K]
  • 一种创造教学模式的实验(下)

    朱佩荣;

    <正> 六、创造课的工作方法在任何职业活动中,要取得较高的效率,都需要工作人员具有活动所需要的一般能力。为了培养能高效率地创造性工作的人,沃尔科夫在创造课上注重培养小学生的四种一般能力:手的动作协调、快速反应、记忆力和目测力。这些能力均从儿童入学第

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  • 一种创造教学模式的实验(下)

    朱佩荣;

    <正> 六、创造课的工作方法在任何职业活动中,要取得较高的效率,都需要工作人员具有活动所需要的一般能力。为了培养能高效率地创造性工作的人,沃尔科夫在创造课上注重培养小学生的四种一般能力:手的动作协调、快速反应、记忆力和目测力。这些能力均从儿童入学第

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  • 影响教育实验推广的因素分析(下)

    徐玉斌;

    <正> 五、教师与教育实验推广无论承认与否,事实上,教学中起主导作用的中心人物是教师,教育成败的关键在于教师。任何对教学的改革如果没有得到教师的支持,那么注定是要失败的。斯坦豪斯(1975)认为:"如果没有得到教师这一方面对研究成果的检验,那么就很难看到如何能够

    1992年02期 30-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 463K]
  • 影响教育实验推广的因素分析(下)

    徐玉斌;

    <正> 五、教师与教育实验推广无论承认与否,事实上,教学中起主导作用的中心人物是教师,教育成败的关键在于教师。任何对教学的改革如果没有得到教师的支持,那么注定是要失败的。斯坦豪斯(1975)认为:"如果没有得到教师这一方面对研究成果的检验,那么就很难看到如何能够

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  • 影响教育实验推广的因素分析(下)

    徐玉斌;

    <正> 五、教师与教育实验推广无论承认与否,事实上,教学中起主导作用的中心人物是教师,教育成败的关键在于教师。任何对教学的改革如果没有得到教师的支持,那么注定是要失败的。斯坦豪斯(1975)认为:"如果没有得到教师这一方面对研究成果的检验,那么就很难看到如何能够

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  • 智利高等教育发展的因素、特点及问题

    黄志成;

    <正> 一、影响高等教育发展的主要因素智利高等教育制度及其发展受到了许多因素的影响,其中有三类因素最为重要:1.高等院校本身的一些因素(起源、功能、规模)。2.社会发展所产生的长期倾向的因素。3.政府的总政策和高教政策的因素。(一)高等院校本身的一些因素1.起源智利高等教育机构产生的背景各不相

    1992年02期 36-40+47页 [查看摘要][在线阅读][下载 405K]
  • 智利高等教育发展的因素、特点及问题

    黄志成;

    <正> 一、影响高等教育发展的主要因素智利高等教育制度及其发展受到了许多因素的影响,其中有三类因素最为重要:1.高等院校本身的一些因素(起源、功能、规模)。2.社会发展所产生的长期倾向的因素。3.政府的总政策和高教政策的因素。(一)高等院校本身的一些因素1.起源智利高等教育机构产生的背景各不相

    1992年02期 36-40+47页 [查看摘要][在线阅读][下载 405K]
  • 智利高等教育发展的因素、特点及问题

    黄志成;

    <正> 一、影响高等教育发展的主要因素智利高等教育制度及其发展受到了许多因素的影响,其中有三类因素最为重要:1.高等院校本身的一些因素(起源、功能、规模)。2.社会发展所产生的长期倾向的因素。3.政府的总政策和高教政策的因素。(一)高等院校本身的一些因素1.起源智利高等教育机构产生的背景各不相

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  • 瑞典高中的改革和发展

    汪霞;

    <正> 瑞典位于北欧斯堪的纳维亚半岛东南部,是一个富裕的福利国家,也是一个发达的教育之邦。瑞典可以说是世界上最早确立"人人、随时、随地,而且免费"获得学习机会的学习社会。在瑞典,教育是一项相当庞大的事业。瑞典的总人口是8.3亿,其中教育人口(包括接受教育的和从事教育的)竟

    1992年02期 41-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 497K]
  • 瑞典高中的改革和发展

    汪霞;

    <正> 瑞典位于北欧斯堪的纳维亚半岛东南部,是一个富裕的福利国家,也是一个发达的教育之邦。瑞典可以说是世界上最早确立"人人、随时、随地,而且免费"获得学习机会的学习社会。在瑞典,教育是一项相当庞大的事业。瑞典的总人口是8.3亿,其中教育人口(包括接受教育的和从事教育的)竟

    1992年02期 41-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 497K]
  • 瑞典高中的改革和发展

    汪霞;

    <正> 瑞典位于北欧斯堪的纳维亚半岛东南部,是一个富裕的福利国家,也是一个发达的教育之邦。瑞典可以说是世界上最早确立"人人、随时、随地,而且免费"获得学习机会的学习社会。在瑞典,教育是一项相当庞大的事业。瑞典的总人口是8.3亿,其中教育人口(包括接受教育的和从事教育的)竟

    1992年02期 41-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 497K]
  • 印度教育发展的条件、方针和问题(下)

    邱渊;赵中建;

    <正> 二、教育发展中的主要问题独立四十多年来,印度的教育有了很大的发展,这在高等教育方面尤为突出。但另一方面,诸多问题又存在于各级教育中,这里主要从普及与流失、职业技术教育发展以及数量扩充与教育浪费几方面来分别论述印度初等、中等和高等教育中存在的问题。(一)初等教育的普及与流失1950年,印度宪法作出了10年内在全国

    1992年02期 48-55+58页 [查看摘要][在线阅读][下载 644K]
  • 印度教育发展的条件、方针和问题(下)

    邱渊;赵中建;

    <正> 二、教育发展中的主要问题独立四十多年来,印度的教育有了很大的发展,这在高等教育方面尤为突出。但另一方面,诸多问题又存在于各级教育中,这里主要从普及与流失、职业技术教育发展以及数量扩充与教育浪费几方面来分别论述印度初等、中等和高等教育中存在的问题。(一)初等教育的普及与流失1950年,印度宪法作出了10年内在全国

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  • 印度教育发展的条件、方针和问题(下)

    邱渊;赵中建;

    <正> 二、教育发展中的主要问题独立四十多年来,印度的教育有了很大的发展,这在高等教育方面尤为突出。但另一方面,诸多问题又存在于各级教育中,这里主要从普及与流失、职业技术教育发展以及数量扩充与教育浪费几方面来分别论述印度初等、中等和高等教育中存在的问题。(一)初等教育的普及与流失1950年,印度宪法作出了10年内在全国

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  • 美国公众对公立学校的态度——第二十三次盖洛普民意测验

    黄平;

    美国公众对公立学校态度的盖洛普民意测验始于1969年,每年进行一次,1991年的盖洛普民意测验已经是第二十三次,这次测验比以往测验更为复杂,测验题目数由以往的40增加到80,有些测验结果同以往相比发生了质的变化。尽管公众对布什政府1990年2月提出的到2000年达到6个大目标的战略疑惑不定,但测验结果表明,公众比去年更加支持这项战略,而且对布什政府为改进公立学校所采取的具体措施也极力支持。这次测验中的许多新变化应该引起我们的重视。

    1992年02期 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 192K]
  • 美国公众对公立学校的态度——第二十三次盖洛普民意测验

    黄平;

    美国公众对公立学校态度的盖洛普民意测验始于1969年,每年进行一次,1991年的盖洛普民意测验已经是第二十三次,这次测验比以往测验更为复杂,测验题目数由以往的40增加到80,有些测验结果同以往相比发生了质的变化。尽管公众对布什政府1990年2月提出的到2000年达到6个大目标的战略疑惑不定,但测验结果表明,公众比去年更加支持这项战略,而且对布什政府为改进公立学校所采取的具体措施也极力支持。这次测验中的许多新变化应该引起我们的重视。

    1992年02期 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 192K]
  • 美国公众对公立学校的态度——第二十三次盖洛普民意测验

    黄平;

    美国公众对公立学校态度的盖洛普民意测验始于1969年,每年进行一次,1991年的盖洛普民意测验已经是第二十三次,这次测验比以往测验更为复杂,测验题目数由以往的40增加到80,有些测验结果同以往相比发生了质的变化。尽管公众对布什政府1990年2月提出的到2000年达到6个大目标的战略疑惑不定,但测验结果表明,公众比去年更加支持这项战略,而且对布什政府为改进公立学校所采取的具体措施也极力支持。这次测验中的许多新变化应该引起我们的重视。

    1992年02期 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 192K]
  • 教育管理理论的发展(中)

    金含芬;

    <正> 三、古典管理理论及其在教育中的应用管理理论始于19世纪末,最早产生的管理理论是由泰罗、法约尔和韦伯创立的。其中泰罗以其科学管理著称,法约尔和韦伯的理论被称之为组织理论(或层峰理论),人们把他们的理论统称为古典管理理论。古典管理理论盛行于1910—1935年间,对当时的教

    1992年02期 59-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 620K]
  • 教育管理理论的发展(中)

    金含芬;

    <正> 三、古典管理理论及其在教育中的应用管理理论始于19世纪末,最早产生的管理理论是由泰罗、法约尔和韦伯创立的。其中泰罗以其科学管理著称,法约尔和韦伯的理论被称之为组织理论(或层峰理论),人们把他们的理论统称为古典管理理论。古典管理理论盛行于1910—1935年间,对当时的教

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  • 教育管理理论的发展(中)

    金含芬;

    <正> 三、古典管理理论及其在教育中的应用管理理论始于19世纪末,最早产生的管理理论是由泰罗、法约尔和韦伯创立的。其中泰罗以其科学管理著称,法约尔和韦伯的理论被称之为组织理论(或层峰理论),人们把他们的理论统称为古典管理理论。古典管理理论盛行于1910—1935年间,对当时的教

    1992年02期 59-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 620K]
  • 比较教育学的全球观

    沈晓敏;

    <正> 日本比较教育学家小林哲也从意识形态角度,或者说根据比较教育学家所依据或所反映的世界观,把比较教育学分成"普遍主义"、"民族主义"、"国际主义"、"全球主义"四种模式。不同的世界观会产生不同的研究方法和研究对象,而每一种世界观的产生都有其特殊的社会历史背景。比较教育学已经历

    1992年02期 69-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 461K]
  • 比较教育学的全球观

    沈晓敏;

    <正> 日本比较教育学家小林哲也从意识形态角度,或者说根据比较教育学家所依据或所反映的世界观,把比较教育学分成"普遍主义"、"民族主义"、"国际主义"、"全球主义"四种模式。不同的世界观会产生不同的研究方法和研究对象,而每一种世界观的产生都有其特殊的社会历史背景。比较教育学已经历

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  • 比较教育学的全球观

    沈晓敏;

    <正> 日本比较教育学家小林哲也从意识形态角度,或者说根据比较教育学家所依据或所反映的世界观,把比较教育学分成"普遍主义"、"民族主义"、"国际主义"、"全球主义"四种模式。不同的世界观会产生不同的研究方法和研究对象,而每一种世界观的产生都有其特殊的社会历史背景。比较教育学已经历

    1992年02期 69-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 461K]
  • 面向职业课程

    奈杰尔·普罗克特;胡力佳;

    <正> 英国政府正通过其教育部和科学部鼓励学院与学校为年轻人开设就业培训课程。这自然是基于英国国情的一种考虑。在英国,16~18岁可参加工作的青年有一半在待业,倘若经济发展停滞不前,其就业前景不免明暗难卜。况且,即使已被雇用的16~18岁的

    1992年02期 75-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 471K]
  • 面向职业课程

    奈杰尔·普罗克特;胡力佳;

    <正> 英国政府正通过其教育部和科学部鼓励学院与学校为年轻人开设就业培训课程。这自然是基于英国国情的一种考虑。在英国,16~18岁可参加工作的青年有一半在待业,倘若经济发展停滞不前,其就业前景不免明暗难卜。况且,即使已被雇用的16~18岁的

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  • 面向职业课程

    奈杰尔·普罗克特;胡力佳;

    <正> 英国政府正通过其教育部和科学部鼓励学院与学校为年轻人开设就业培训课程。这自然是基于英国国情的一种考虑。在英国,16~18岁可参加工作的青年有一半在待业,倘若经济发展停滞不前,其就业前景不免明暗难卜。况且,即使已被雇用的16~18岁的

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  • 第八届世界比较教育大会年内举行

    文武;

    <正> 第八届世界比较教育大会定于1992年7月8日至7月14日在捷克斯洛伐克的首都布拉格举行。教育、民主和发展是这次大会的主题。来自世界各国的比较教育专家和学者将总结过去10年间社会和教育的发展趋势,探讨当今世界教育面临的挑战,尤其是家庭

    1992年02期 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K]
  • 第八届世界比较教育大会年内举行

    文武;

    <正> 第八届世界比较教育大会定于1992年7月8日至7月14日在捷克斯洛伐克的首都布拉格举行。教育、民主和发展是这次大会的主题。来自世界各国的比较教育专家和学者将总结过去10年间社会和教育的发展趋势,探讨当今世界教育面临的挑战,尤其是家庭

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  • 第八届世界比较教育大会年内举行

    文武;

    <正> 第八届世界比较教育大会定于1992年7月8日至7月14日在捷克斯洛伐克的首都布拉格举行。教育、民主和发展是这次大会的主题。来自世界各国的比较教育专家和学者将总结过去10年间社会和教育的发展趋势,探讨当今世界教育面临的挑战,尤其是家庭

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