- 冯增俊;
<正> 比较教育随现代教育的产生而兴起,对现代教育的发展起了重要作用,并成为今天教育研究不可或缺的重要学科。考察它与现代教育同生共长的历史,探讨比较教育的学科作用,进而把握教育的现代模式,具有重要意义。本文仅就此略发一见,以正教于专家同行。一、现代教育的历史演进与比较教育的发生发展现代教育是大工业生产的产物,因为大
1991年03期 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 475K] - 冯增俊;
<正> 比较教育随现代教育的产生而兴起,对现代教育的发展起了重要作用,并成为今天教育研究不可或缺的重要学科。考察它与现代教育同生共长的历史,探讨比较教育的学科作用,进而把握教育的现代模式,具有重要意义。本文仅就此略发一见,以正教于专家同行。一、现代教育的历史演进与比较教育的发生发展现代教育是大工业生产的产物,因为大
1991年03期 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 475K] - 莱昂哈特·弗罗埃斯;马骥雄;
<正> 一凡引证德国谚语"每种比较都是跛腿的"的人都很明白这句话的意义,即任何形式的比较之性质的问题,即使对一个头脑纯朴的人来说,也是极其显然的。然而,"比较(Ver-gleich)"和"作比较(Vergleichen)"等词语究竟是什么意思呢?它们的意义即使在许多谚语中也是各不相同的。不过,在德国词语中一种固有的合法意义立即显示出来,如:"解决比挑剔和抱怨更好些","瘦的解决比胖的考验更好些"。德文中的"比较"("Versleich")(自1664年迪埃以来)虽然大多从"解决争论"的意思上去理解,却也含有"等同状态"的意义。
1991年03期 8-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 392K] - 莱昂哈特·弗罗埃斯;马骥雄;
<正> 一凡引证德国谚语"每种比较都是跛腿的"的人都很明白这句话的意义,即任何形式的比较之性质的问题,即使对一个头脑纯朴的人来说,也是极其显然的。然而,"比较(Ver-gleich)"和"作比较(Vergleichen)"等词语究竟是什么意思呢?它们的意义即使在许多谚语中也是各不相同的。不过,在德国词语中一种固有的合法意义立即显示出来,如:"解决比挑剔和抱怨更好些","瘦的解决比胖的考验更好些"。德文中的"比较"("Versleich")(自1664年迪埃以来)虽然大多从"解决争论"的意思上去理解,却也含有"等同状态"的意义。
1991年03期 8-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 392K] - 欢喜隆司;钟启泉;
<正> 一、何谓基础知识知识的媒介与掌握是学科教学的传统的中心目标,这种情形今天依然如故。知识是人格的重要特性之一,倘若它无助于人格的发展,那末,在学科教学中受到格外重视的知识的掌握是没有意义的。知识的媒介没有自身的目的。强调知识的教授也并不一定意味着可以加深对知识的理解。因此,要期望真正的知识掌握与知识发展,就得更准确地阐明各门学科教学中的知识媒介的各种问题。过去,我们强调的"知识"仅仅局限于
1991年03期 14-23+13页 [查看摘要][在线阅读][下载 711K] - 欢喜隆司;钟启泉;
<正> 一、何谓基础知识知识的媒介与掌握是学科教学的传统的中心目标,这种情形今天依然如故。知识是人格的重要特性之一,倘若它无助于人格的发展,那末,在学科教学中受到格外重视的知识的掌握是没有意义的。知识的媒介没有自身的目的。强调知识的教授也并不一定意味着可以加深对知识的理解。因此,要期望真正的知识掌握与知识发展,就得更准确地阐明各门学科教学中的知识媒介的各种问题。过去,我们强调的"知识"仅仅局限于
1991年03期 14-23+13页 [查看摘要][在线阅读][下载 711K] - 高文;
<正> 达维多夫有关现代发展性教学的研究,是在苏联维果茨基心理学派的框架内进行的。该学派心理学家们将活动作为极其重要的概念引进了心理科学的研究领域。他们强调,活动作为哲学范畴,是具有社会历史性质的全部人类实践的理论抽象。活动的基本类型是物质生产劳动,人的一切丰富多彩的精神生活都是由此派生的。为此,活动原则(即强调活动与人的心理、意识、个性的统一)一直是苏联心理学研究重要的方法论原则。维果茨基学派的心理学家们还进一步把
1991年03期 24-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 449K] - 高文;
<正> 达维多夫有关现代发展性教学的研究,是在苏联维果茨基心理学派的框架内进行的。该学派心理学家们将活动作为极其重要的概念引进了心理科学的研究领域。他们强调,活动作为哲学范畴,是具有社会历史性质的全部人类实践的理论抽象。活动的基本类型是物质生产劳动,人的一切丰富多彩的精神生活都是由此派生的。为此,活动原则(即强调活动与人的心理、意识、个性的统一)一直是苏联心理学研究重要的方法论原则。维果茨基学派的心理学家们还进一步把
1991年03期 24-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 449K] - Г.И.休金娜;杜殿坤;
<正> 四、认识兴趣和形成世界观及进行德育的关系1)认识兴趣和学习的道德动机知识、科学和前代人的认识经验是我们社会的精神财富。现代人的重要个性特征,就是有智力,有不断丰富和更新知识的需要,能自觉地进行自学。学习是一种劳动,是学生活动的重要方式。教学中的兴趣跟个性的整体发展(智力的、道德的、审美的发展)不可分割地联系着。认识兴趣是一种中介,学生在学习上获
1991年03期 31-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 636K] - Г.И.休金娜;杜殿坤;
<正> 四、认识兴趣和形成世界观及进行德育的关系1)认识兴趣和学习的道德动机知识、科学和前代人的认识经验是我们社会的精神财富。现代人的重要个性特征,就是有智力,有不断丰富和更新知识的需要,能自觉地进行自学。学习是一种劳动,是学生活动的重要方式。教学中的兴趣跟个性的整体发展(智力的、道德的、审美的发展)不可分割地联系着。认识兴趣是一种中介,学生在学习上获
1991年03期 31-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 636K] - 朱佩荣;
<正> 四、课在教学理论上,通常认为,课是组织教学教育过程的主要形式,是整个连续不断的教学过程中的一个独立的单位,而教学过程的本质在于教师传授知识和学生接受教师传授的知识。阿莫纳什维利认为,这是一种形式主义的课的观点,按照这种观点,儿童丰富多采的生活被局限为仅仅是学习和认识活动。他说,教学是一个按照教育要求有目的地组织的过程,它应包括学生生活所有最重
1991年03期 40-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 465K] - 朱佩荣;
<正> 四、课在教学理论上,通常认为,课是组织教学教育过程的主要形式,是整个连续不断的教学过程中的一个独立的单位,而教学过程的本质在于教师传授知识和学生接受教师传授的知识。阿莫纳什维利认为,这是一种形式主义的课的观点,按照这种观点,儿童丰富多采的生活被局限为仅仅是学习和认识活动。他说,教学是一个按照教育要求有目的地组织的过程,它应包括学生生活所有最重
1991年03期 40-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 465K] - 黄志成;
<正> 一、道德研究的发展过程在人类历史发展过程中,不论什么社会,不论什么时期,个人和社会团体总是将他们的价值与道德传授给青年人。在原始社会里,青年人的道德价值教育是由家庭、小团体和部落来进行的。在现代社会里,家庭仍是道德教育的主要力量,因为家庭对儿童的早期影响和学习占主导地位。然而,在现代环境里,许多公共机构和团体已成为向青少年传授道德价值的另一主要力量,如学
1991年03期 48-55+13页 [查看摘要][在线阅读][下载 584K] - 黄志成;
<正> 一、道德研究的发展过程在人类历史发展过程中,不论什么社会,不论什么时期,个人和社会团体总是将他们的价值与道德传授给青年人。在原始社会里,青年人的道德价值教育是由家庭、小团体和部落来进行的。在现代社会里,家庭仍是道德教育的主要力量,因为家庭对儿童的早期影响和学习占主导地位。然而,在现代环境里,许多公共机构和团体已成为向青少年传授道德价值的另一主要力量,如学
1991年03期 48-55+13页 [查看摘要][在线阅读][下载 584K] - 登特·奥卡亚-拉基迪;张人杰;
<正>目前在非洲流行的教育观念,可附属于两大哲学学说:自然主义和理想主义。自然主义传统的非洲教育在本质上是自然主义的,意即与其说是书本上的,还不如说是经验性的,而今它与西方型教育同时存在。
1991年03期 56-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 463K] - 登特·奥卡亚-拉基迪;张人杰;
<正>目前在非洲流行的教育观念,可附属于两大哲学学说:自然主义和理想主义。自然主义传统的非洲教育在本质上是自然主义的,意即与其说是书本上的,还不如说是经验性的,而今它与西方型教育同时存在。
1991年03期 56-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 463K] - 汪霞;
<正> 一、普通高中概况高中是日本教育体制中关键的一环,采取多轨制,都通向高等教育。学生在毕业后也都可以就业。日本高中分普通高中(学术性高中)、职业高中和战后出现的综合高中。综合高中提供完全的课程,包括普通科、专门科或职业科,但第一年所有的学生都上同样的课程。目前,普通高中占日本高中的49%①,职业高中占23%,②而同时开设学术性课程和职业教育课程的综合高中只占28%。③普通高中是为升大学作准备的,
1991年03期 63-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 391K] - 汪霞;
<正> 一、普通高中概况高中是日本教育体制中关键的一环,采取多轨制,都通向高等教育。学生在毕业后也都可以就业。日本高中分普通高中(学术性高中)、职业高中和战后出现的综合高中。综合高中提供完全的课程,包括普通科、专门科或职业科,但第一年所有的学生都上同样的课程。目前,普通高中占日本高中的49%①,职业高中占23%,②而同时开设学术性课程和职业教育课程的综合高中只占28%。③普通高中是为升大学作准备的,
1991年03期 63-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 391K] - 南希·昆西贝利;张明高;
<正> 一、师范教育的弊端与对策要认识到师范教育的弊端,先得综观一下美国整个教育体制的弊端和温习一下全国高质量教育委员会的报告。委员会的报告指出:"美国人民必须认识到在我们的社会里,倘若任何个人不掌握新时代所必需的知识、技能和训练的话,那么以能力操作为前提的物质报酬将被剥夺,而且充分参与我们国家生活的机会也将被剥夺。高水准的公共教育对一个自由、民主的社会,尤其在我们这个以多元化和个人自由为荣的国度里,对培养一种共同的文化(a
1991年03期 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 256K] - 南希·昆西贝利;张明高;
<正> 一、师范教育的弊端与对策要认识到师范教育的弊端,先得综观一下美国整个教育体制的弊端和温习一下全国高质量教育委员会的报告。委员会的报告指出:"美国人民必须认识到在我们的社会里,倘若任何个人不掌握新时代所必需的知识、技能和训练的话,那么以能力操作为前提的物质报酬将被剥夺,而且充分参与我们国家生活的机会也将被剥夺。高水准的公共教育对一个自由、民主的社会,尤其在我们这个以多元化和个人自由为荣的国度里,对培养一种共同的文化(a
1991年03期 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 256K] - 邓鲁萍;
<正> 早在1982年时,苏联学前教育研究所所长H.H.波特吉雅科夫就提出了该所的这样一个研究方向:苏联学前教育学和儿童心理学研究的最终目的是要达到对儿童发展中三个基本问题的深入认识。这三个基本问题是:第一,儿童个性基础结构的形成问题,如儿童的动机意志范畴,这是儿童个性的核心;第二,基本能力(艺术能力,认识能力,实际操作能力)的形成和发展问题;第三,儿童创造力的形成问题。这三个基本问题反
1991年03期 72-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 309K] - 邓鲁萍;
<正> 早在1982年时,苏联学前教育研究所所长H.H.波特吉雅科夫就提出了该所的这样一个研究方向:苏联学前教育学和儿童心理学研究的最终目的是要达到对儿童发展中三个基本问题的深入认识。这三个基本问题是:第一,儿童个性基础结构的形成问题,如儿童的动机意志范畴,这是儿童个性的核心;第二,基本能力(艺术能力,认识能力,实际操作能力)的形成和发展问题;第三,儿童创造力的形成问题。这三个基本问题反
1991年03期 72-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 309K] - 本杰明·S·布卢姆;刘光年;凌骥飞;
<正> 殷切盼望自已能成为一位卓越的协奏曲钢琴家、奥林匹克游泳家、数学研究家,这就是某些杰出人物在各门专业领域进行艰苦学习时所确定的抱负目标。这之前,什么力量使他们孜孜不倦坚守学习岗位?是什么力量使他们能多年保持自已的兴趣,使专业技能达到特优水平?又是什么力量能使他们不断从事一种活动,自愿刻苦学习,达十多年之久?本章中心内容,是从协奏曲钢琴家成长的事例,研讨他们怎样建立和维持长期坚持学习的理想与毅力,从而展示奋斗成才的重
1991年03期 76-82+30页 [查看摘要][在线阅读][下载 493K] - 本杰明·S·布卢姆;刘光年;凌骥飞;
<正> 殷切盼望自已能成为一位卓越的协奏曲钢琴家、奥林匹克游泳家、数学研究家,这就是某些杰出人物在各门专业领域进行艰苦学习时所确定的抱负目标。这之前,什么力量使他们孜孜不倦坚守学习岗位?是什么力量使他们能多年保持自已的兴趣,使专业技能达到特优水平?又是什么力量能使他们不断从事一种活动,自愿刻苦学习,达十多年之久?本章中心内容,是从协奏曲钢琴家成长的事例,研讨他们怎样建立和维持长期坚持学习的理想与毅力,从而展示奋斗成才的重
1991年03期 76-82+30页 [查看摘要][在线阅读][下载 493K] 下载本期数据