- 朱佩荣;
<正> 一、现代学校的问题苏联的普通教育学校是按照列宁的社会主义学校的原则而建立起来的,它是统一的、劳动的和综合技术的学校。苏联学校对社会主义建设,对一代又一代苏维埃人的教学和教育的贡献是巨大的。但回顾过去,用历史的角度来检验自己,我们看到,在它的发展道路上不仅有成就,也有困难和错误,这些困难和错误既反映了在国民教育体系发展中本质上的缺陷,也反映了在国家发展过程中存在的全部复杂性和矛盾。随着国家管理的行政命令体制的确立而
1991年02期 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 440K] - 王斌华;
<正> 一、回归教育热八十年代以来,回归教育风靡美国高等教育领域,人们普遍认为:人的一生应该是学习和工作不断交替、相互结合的过程,从学校毕业的就业成人,在工作到一定时期以后,应能定期地回到学校进修学习,掌握当代社会发展所需的新知识与新技术,有的放矢地选修与职业有关的课程,进一步提高自身的就业能力和水平。过去,成人学生(25岁以上的学生)
1991年02期 8-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 595K] - R·柯文;石伟平;
<正> 在过去的40多年中,英国的教育体制经历了显著的变化。这个阶段以一项重大的教育立法——《1944年教育法》为开端,并包括了《1988年教育改革法》对英国教育所作的重大变革。在这40多年里,我们所看到的:先是根据教育机会均等及社会协调理论对教育体制逐渐地进行改革,而后又把这个体制改造成单强调在相互竞争的国际环境中提供受过良好训练的,善于灵活应变的且具有创业
1991年02期 16-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 574K] - 金含芬;
<正> 20世纪下半叶的教育改革第二次世界大战以后,科学技术进入了飞速发展的时期,出现了一批新的科技领域。社会进入了一个人们称之为"科技革命"的时代。"科技革命"影响到了社会生活的各个领域,当然也对教育提出了新的需求。在最近的40年里,教育变革成了各国各界的热门话题。有对原有教育理论和教育制度的批判,有对未来教育的憧憬,并在经常调节教育的政策和实施。
1991年02期 24-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 578K] - Г.И.休金娜;杜殿坤;
<正> 近几十年来,苏联教学论有了很大的发展,它从研究教学过程的个别要素(教学内容、教学方法、教学组织形式)而坚决地转向研究正在成长的人的个性,力求开发完善教学的新的潜能。在教学论中,这种转向个性研究的运动,不仅由于人是教育科学的核心,而且是因为人的精神成长和身体成长已成为社会主义社会的物质生产的决定因素。
1991年02期 32-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 624K] - 井上弘;钟言;
<正> 一问题概观"教材结构化"是崭新的语辞,而且是一个言人人殊的多义的语词。不过,倘若说它指的是教材的各部分不能七零八落,犹如建筑物一般应当构成紧密结合的统一的结构体,那么,即令不使用"结构化"这一术语,此种思想在教育史上自古就已经出现了。我们应当看到,语词的新颖性是未必同思想的新颖性相一致的。尽管"教材结构化"是多义的,但我们
1991年02期 42-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 830K] - 高文;
<正> 苏联著名心理学家达维多夫是在维果茨基学派的框架内从事教育、教学与发展问题研究的杰出学者。作为该学派的后继者之一,达维多夫曾与该学派中的许多著名学者卢利亚、列昂捷夫、扎波罗热茨、麦谢里亚科夫、加里培林、尤其是艾利康宁有着长期密切的科学交往与合作。著名的苏联哲学家伊利英科夫给予了维果茨基的理论思想以高度评价并宣称自己是该思想的继承者。达维
1991年02期 55-60+81页 [查看摘要][在线阅读][下载 471K] - 黄志成;
<正> 七十年代末以来,我国比较教育的研究发展迅速,成果累累。同时,也推动了比较教育学课程的发展。至今,全国各地的高等师范院校基本上都开设了比较教育学的课程;许多综合性大学也增设了"外国教育"、中外教育比较"等选修课。我国目前已出版了三本比较教育学的教材和一些参考书籍。据闻,亦有人准备再编一些比较教育学的教材并注重对比较教育学方法论的研究。由此可见,加强比较教育学科的建设已成为今后
1991年02期 61-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 273K] - 萨卡罗普洛斯;赵中建;
任职于世界银行的希腊学者萨卡罗普洛斯(George Psacharopoulos)在美国《比较教育评论》(1990年第3期)发表了"比较教育:从理论到实以"一文。他从教育规划者的角度,对比较教育的研究现状提出了批评,认为比较教育学界对"主义"和理论谈论过多;此外,发表在《比较教衣评论》和英国《比较教育》上的大部分文章只是对一国教育制度的冗长而非定量的描述,因而从中很少能得出有益于教育规划的结论。萨氏在文章中尤其针对发展中国家的状况,列举了教育规划者在初等、中等和商等教育以及学校质理、教育政财和平等6个方面所面临的一些实质性问题,并归纳出比较教育能为之作出贡献的13条"比较的教训(comparative lessons)"。这对我们认识比较教育的作用和进行比较教育研究有一定的参考价值。这里节译萨氏阐述的13条"比较的教训")
1991年02期 66-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 299K] - 市川昭午;冯兆明;
<正> 美国人对日本教育的印象我曾经有幸与卡明斯博士合作出版了题为《危机中的教育政策:日本人和美国人的见解》(纽约普拉格出版社,1986年版)一书。这使我得以对美国的日本问题专家的一些成果和难点,并就西方对日本教育印象的逐年变化作广泛讨论。鉴于从那时以来情况并无重大变化,重复介绍我的观点意义不大,况且,在过去的几年中,由于我们围绕这些主题频繁交换意见,不断交流,我们的观点在大多数基本要点上趋于一致。这就
1991年02期 71-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 242K] - H·H·波特吉雅夫;邓鲁萍;
<正> 笔者在多年研究的基础上形成了有关学前儿童创造力发展问题的新观点。这一观点表现为以下三个相互联系的方面。第一,在对儿童创造过程的分析中,我们发现了这样一个矛盾:儿童是在掌握社会经验的过程中得到发展的,这一社会经验就是成人教给他的运用工具的方式和智力与言语活动的方式。一般来说,这些方式都具有严格的规范,是标准化的,儿童毋需发挥任何的创造性,只要准确、全面地掌握这些知识、技能和活动方式。然而,在现实中,这种对知识和技能的确切掌握是不存在的。因
1991年02期 75-76+41+70+74页 [查看摘要][在线阅读][下载 304K] - 罗方述;
<正> 1990年8月,日本文部省以快报的形式公布了截止199年5月I日的学校基本调查结果,现将这次调查结果中的一些主要内容简单介绍如下:一、初等中等教育1.学技调查结果(1)幼儿园日本全国共有幼儿园15076所(其中国立48所、公立6244所、私立8784所),比1989年减少4所(其中国立幼儿园数保持不变、公立增加5所、私立减少9所)。在园幼儿数2008069人(其中三岁幼儿275233人、四岁
1991年02期 77-79+54页 [查看摘要][在线阅读][下载 191K] - А·В·波得罗夫斯基;
<正> 我认为,可以毫不夸大地说,Ⅲ·A·阿莫纳什维利的著作《孩子们,你们好!》,无论印刷多少万册,也不过是投入使者需求的沧海里的一粟而已。事实上,这部篇幅不算小的著作,既是我国几百万小学教师的真正必要的精神食粮,也是千千万万家长爱不释手的案头书。Ⅲ·A·阿奠纳什维利的这部著作具有惊人的魅力。它的体裁、写作风格别具匠心,不落俗套。在其中叙述的一切,似乎都挺简单,其实这是作者基于自己多年的教育实践所获得的对六岁儿童进行教学的经验结晶。不过,在书中Ⅲ·A·阿莫纳什维利没有谈到他的教育实践和这些经验
1991年02期 80-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K] 下载本期数据