- 顾明远;
<正> 中国比较教育的发展经过了一条曲折的道路。不说解放以前的情况,就说建国以来的历程,开始是简单地照搬苏联经验,当然对于我国改造旧教育,建立社会主义教育的新体系起了不可抹灭的作用。但是只是单向的学习,没有或者很少考虑我国的国情,没有对苏联教育从比较教育的角度进行分析,因此学习的东西也是浅层的。六十年代初,在周恩来同志关于要研究外国的指示下,全国建立起一批外国研究机构,其中包括外国教育研究机构。教育界开始从单一的研究苏
1991年01期 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 244K] - 顾明远;
<正> 中国比较教育的发展经过了一条曲折的道路。不说解放以前的情况,就说建国以来的历程,开始是简单地照搬苏联经验,当然对于我国改造旧教育,建立社会主义教育的新体系起了不可抹灭的作用。但是只是单向的学习,没有或者很少考虑我国的国情,没有对苏联教育从比较教育的角度进行分析,因此学习的东西也是浅层的。六十年代初,在周恩来同志关于要研究外国的指示下,全国建立起一批外国研究机构,其中包括外国教育研究机构。教育界开始从单一的研究苏
1991年01期 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 244K] - 金含芬;
<正> 20世纪,各国的教育一直处于改革和革新的过程中,浪潮迭起,引人注目。教育改革和革新在19世纪末就已经开始酝酿了。当时,盛行的赫尔巴特学派的理论和实践仍在推广;同时,一些有革新精神的教育工作者正在进行着新的教育实验。在欧洲称为新学校运动,在美国是进步教育运动。他们要突破的是传统的赫尔巴特学派。在批判传统教育的过程中,美国的杜威形成了实用主义教育理论。杜威成了世界著名的教育家,他的学说影响着各国的教育。但是,二三十年代以后,杜威及进步教育由峰巅逐步
1991年01期 4-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 577K] - 金含芬;
<正> 20世纪,各国的教育一直处于改革和革新的过程中,浪潮迭起,引人注目。教育改革和革新在19世纪末就已经开始酝酿了。当时,盛行的赫尔巴特学派的理论和实践仍在推广;同时,一些有革新精神的教育工作者正在进行着新的教育实验。在欧洲称为新学校运动,在美国是进步教育运动。他们要突破的是传统的赫尔巴特学派。在批判传统教育的过程中,美国的杜威形成了实用主义教育理论。杜威成了世界著名的教育家,他的学说影响着各国的教育。但是,二三十年代以后,杜威及进步教育由峰巅逐步
1991年01期 4-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 577K] - 王斌华;
<正> 1986年11月1日,美国卡内基教育促进基金会发表了《学院:美国大学本科生教育的经验》的专题调查报告。这份历时三年,耗资百万美元的大型报告仔细分析了美国本科生教育的成堆问题,并且提出一系列改进本科生教育的建议。报告指出,"美国高等教育特点的根基就是培养学士学位毕业生,""美国学院已具备了改革条件,"改革是"我们现行工作的当务之急"。自那以后,美国本科生教育发生了一系列变化:长期悬而未决的课程争论受到了抨击,争论的各方主动偃旗息
1991年01期 13-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 522K] - 王斌华;
<正> 1986年11月1日,美国卡内基教育促进基金会发表了《学院:美国大学本科生教育的经验》的专题调查报告。这份历时三年,耗资百万美元的大型报告仔细分析了美国本科生教育的成堆问题,并且提出一系列改进本科生教育的建议。报告指出,"美国高等教育特点的根基就是培养学士学位毕业生,""美国学院已具备了改革条件,"改革是"我们现行工作的当务之急"。自那以后,美国本科生教育发生了一系列变化:长期悬而未决的课程争论受到了抨击,争论的各方主动偃旗息
1991年01期 13-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 522K] - 高文;
<正> 1956年,《苏维埃教育学》杂志上开展了围绕"教学与发展"问题的大讨论。著名心理学家科斯丘克、鲍戈亚夫连斯基、缅钦斯卡妮,列昂捷夫、赞科夫等都参加了这场讨论。讨论涉及了有关区分发展的条件和源泉的必要性问题;发展过程中人对于作用于他的不同条件的选择性问题;为学生的独立思维创造条件与帮助学生系统掌握独立思维的操作方式相统一的问题;教学过程中智力发展与情意领域发展的关系问题;教材内容与传授内容的教学过程的关系问题;关于教学对儿童心理发展施加影响的唯一途径
1991年01期 21-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 452K] - 高文;
<正> 1956年,《苏维埃教育学》杂志上开展了围绕"教学与发展"问题的大讨论。著名心理学家科斯丘克、鲍戈亚夫连斯基、缅钦斯卡妮,列昂捷夫、赞科夫等都参加了这场讨论。讨论涉及了有关区分发展的条件和源泉的必要性问题;发展过程中人对于作用于他的不同条件的选择性问题;为学生的独立思维创造条件与帮助学生系统掌握独立思维的操作方式相统一的问题;教学过程中智力发展与情意领域发展的关系问题;教材内容与传授内容的教学过程的关系问题;关于教学对儿童心理发展施加影响的唯一途径
1991年01期 21-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 452K] - 中野和光;钟言;
<正> 一教学理论的历史教学,一般是以教材为媒介,借助师生之间的相互作用而展开的。这种相互作用的过程谓之教学过程。教材处于教学过程的中心部分的地位。不过.在历史上,对于教学过程大体有三种不同的界说:(1)教学过程是知识、技能的授受过程;(2)教学过程是指导学生学习活动的过程;(3)教学过程是教师的教授活动与学生的学习活动的过程。在当代比较流行第三种界说。这里先来回顾
1991年01期 28-34+12页 [查看摘要][在线阅读][下载 461K] - 中野和光;钟言;
<正> 一教学理论的历史教学,一般是以教材为媒介,借助师生之间的相互作用而展开的。这种相互作用的过程谓之教学过程。教材处于教学过程的中心部分的地位。不过.在历史上,对于教学过程大体有三种不同的界说:(1)教学过程是知识、技能的授受过程;(2)教学过程是指导学生学习活动的过程;(3)教学过程是教师的教授活动与学生的学习活动的过程。在当代比较流行第三种界说。这里先来回顾
1991年01期 28-34+12页 [查看摘要][在线阅读][下载 461K] - 皮连生;
<正> 一、教学目标:培养学生良好的认知结构学校各门学科教学的主要目标是什么?在教育史上长期存在形式训练说与实质教育说的争论。前者强调学生的一般能力发展,后者强调有实用价值的文化科学知识的掌握。但两派都认为,学生在学校学习的最终目的是为了适应日后进入社会的需要。随着本世纪下半叶新的科学技术飞速发展,人们惊呼知识"爆炸"。怎样使学校的教学适应社会需要的问题,便越来越受到人们的关注。对此,教育家和教育心理学家提出了种种不
1991年01期 35-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 599K] - 皮连生;
<正> 一、教学目标:培养学生良好的认知结构学校各门学科教学的主要目标是什么?在教育史上长期存在形式训练说与实质教育说的争论。前者强调学生的一般能力发展,后者强调有实用价值的文化科学知识的掌握。但两派都认为,学生在学校学习的最终目的是为了适应日后进入社会的需要。随着本世纪下半叶新的科学技术飞速发展,人们惊呼知识"爆炸"。怎样使学校的教学适应社会需要的问题,便越来越受到人们的关注。对此,教育家和教育心理学家提出了种种不
1991年01期 35-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 599K] - 黄志成;
<正> (一)凯勒个人化教学系统的产生与发展凯勒(Fred S.Keller)是美国著名的心理学家。1931年,凯勒获得哈佛大学的博士学位。此后,他任教于美国的许多大学。经过多年的努力,他对心理学的教学与研究作出了很大贡献,获得过许多荣誉。1948年,凯勒获得了美国总统颁发的杰出研究奖。美国的心理学会也授予他杰出教学贡献奖。此外,巴西政府也因凯勒为创建巴西大学的心理学系而授予他奖章。1962年,凯勒应邀赴巴西,协助巴西大学创建心理学系。1963年底,凯勒回到美国哥伦比亚大学工作,鉴于当时的教学仍有许多
1991年01期 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 287K] - 黄志成;
<正> (一)凯勒个人化教学系统的产生与发展凯勒(Fred S.Keller)是美国著名的心理学家。1931年,凯勒获得哈佛大学的博士学位。此后,他任教于美国的许多大学。经过多年的努力,他对心理学的教学与研究作出了很大贡献,获得过许多荣誉。1948年,凯勒获得了美国总统颁发的杰出研究奖。美国的心理学会也授予他杰出教学贡献奖。此外,巴西政府也因凯勒为创建巴西大学的心理学系而授予他奖章。1962年,凯勒应邀赴巴西,协助巴西大学创建心理学系。1963年底,凯勒回到美国哥伦比亚大学工作,鉴于当时的教学仍有许多
1991年01期 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 287K] - 王吉庆;
<正> 自从计算机于1946年诞生以来,迅速在各行各业得到了广泛应用。这种广泛应用影响了社会的变化,也对教育提出了新的要求,50年代末,人们就开始进行计算机教育应用的研究实践,经过三十多年的发展,这种应用已经成为各国各地区教育部门和教育工作者所共同关心的一个重要问题。绝大多数国家都在中小学开展了计算机教育应用活动。本文试图分析计算机教育应用的方式、目的等现况,并且通过对若干国家的状况与计划的比较,分析计算机教育应用的未来方向。
1991年01期 49-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 280K] - 王吉庆;
<正> 自从计算机于1946年诞生以来,迅速在各行各业得到了广泛应用。这种广泛应用影响了社会的变化,也对教育提出了新的要求,50年代末,人们就开始进行计算机教育应用的研究实践,经过三十多年的发展,这种应用已经成为各国各地区教育部门和教育工作者所共同关心的一个重要问题。绝大多数国家都在中小学开展了计算机教育应用活动。本文试图分析计算机教育应用的方式、目的等现况,并且通过对若干国家的状况与计划的比较,分析计算机教育应用的未来方向。
1991年01期 49-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 280K] - 朱佩荣;
<正> 阿莫纳什维利非常重视教学法问题,他称之为"教育艺术"。在《激起求知欲》一文里,他指出,"现代中小学教学法的一个极其重要的因素,就是有目的地培养儿童对学习的需要",即激起学生的"求知欲"、"对知识本身的浓厚兴趣",使他们形成正确的学习态度和"学习活动的动机"。因此,"必须有一个有效的教学法体系"(〔苏〕《真理报》1979年2月20日)。苏联前教科院院长斯托列托夫曾指出,阿莫纳什维利的教育实验解决了苏联学
1991年01期 54-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 444K] - 朱佩荣;
<正> 阿莫纳什维利非常重视教学法问题,他称之为"教育艺术"。在《激起求知欲》一文里,他指出,"现代中小学教学法的一个极其重要的因素,就是有目的地培养儿童对学习的需要",即激起学生的"求知欲"、"对知识本身的浓厚兴趣",使他们形成正确的学习态度和"学习活动的动机"。因此,"必须有一个有效的教学法体系"(〔苏〕《真理报》1979年2月20日)。苏联前教科院院长斯托列托夫曾指出,阿莫纳什维利的教育实验解决了苏联学
1991年01期 54-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 444K] - B.C.伊里因;杜殿坤;
<正> 一、科学研究设想的拟定所谓理论探索,是指通过对教育学和其他相邻科学中已知的思想、主张和理论进行再加工和概括的途径,来解决研究任务,提出和论证新的命题。理论探索在与学校实践的紧密的相互作用中进行。教育研究的过程由下面三个阶段组成:研究设想的拟定,它的实施,把所得出的结论推广到实践中去。研究的第二个阶段,特别是借助实验来实施时,往往显得极为复杂、责任重大和工作艰巨。科学研究的设想是指:通过研究将给教育理论和实践提供什么新东西(某种教育过程的进行和发展的规律性,完善这一过程的
1991年01期 62-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 478K] - B.C.伊里因;杜殿坤;
<正> 一、科学研究设想的拟定所谓理论探索,是指通过对教育学和其他相邻科学中已知的思想、主张和理论进行再加工和概括的途径,来解决研究任务,提出和论证新的命题。理论探索在与学校实践的紧密的相互作用中进行。教育研究的过程由下面三个阶段组成:研究设想的拟定,它的实施,把所得出的结论推广到实践中去。研究的第二个阶段,特别是借助实验来实施时,往往显得极为复杂、责任重大和工作艰巨。科学研究的设想是指:通过研究将给教育理论和实践提供什么新东西(某种教育过程的进行和发展的规律性,完善这一过程的
1991年01期 62-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 478K] - 邓鲁萍;
<正> "思维与言语"一书是苏联儿心心理学家维果茨基的一部力作,也是苏联思维发展心理学的一本指导性著作。在这本著作中,维探讨了诸多方面的问题,如言语思维在人的心理发展中的地位问题,思想和词的关系问题,自我中心言语问题,以及概念的发展问题,书中的许多思想,对今天思维研究的理论和教育实践仍具有现实意义。限于篇幅,本文主要介绍维果茨基有关概念形成的几个主要阶段的论述,着重阐述维果茨基对复合思维特点的分析及其现实意义。一、概念形成的几个主要发展阶段概念是思维的"细胞",因此,概念的研究是思维研究的焦点和基础。正因为如此,维果茨基在"思维与言语"一书里化费了较
1991年01期 69-74+53页 [查看摘要][在线阅读][下载 422K] - 邓鲁萍;
<正> "思维与言语"一书是苏联儿心心理学家维果茨基的一部力作,也是苏联思维发展心理学的一本指导性著作。在这本著作中,维探讨了诸多方面的问题,如言语思维在人的心理发展中的地位问题,思想和词的关系问题,自我中心言语问题,以及概念的发展问题,书中的许多思想,对今天思维研究的理论和教育实践仍具有现实意义。限于篇幅,本文主要介绍维果茨基有关概念形成的几个主要阶段的论述,着重阐述维果茨基对复合思维特点的分析及其现实意义。一、概念形成的几个主要发展阶段概念是思维的"细胞",因此,概念的研究是思维研究的焦点和基础。正因为如此,维果茨基在"思维与言语"一书里化费了较
1991年01期 69-74+53页 [查看摘要][在线阅读][下载 422K] - 布卢姆;刘光年;凌骥飞;
<正> 这里将对布卢姆教授所主持的大型课题研究中有关美国青年数学家成长发展研究的主要内容作出介绍。研究工作的对象布卢姆博士领导的教育科研机构,根据有关方面的推荐名单,再三慎重地选择了甘位最合研究要求的数学家,作为科学考察的对象。那些成员都是著名的数学科研权威机构,美国斯隆基金会的研究员。根据严格的标准,他们被确认符合成就卓越,贡献巨大,年龄四十以下等条件。而推荐名单又经美国数学界一些知名人士提出。这些科研对象,其家庭范围的基本情况是,独生子四人。长子占70%(十人以上,
1991年01期 75-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 422K] - 布卢姆;刘光年;凌骥飞;
<正> 这里将对布卢姆教授所主持的大型课题研究中有关美国青年数学家成长发展研究的主要内容作出介绍。研究工作的对象布卢姆博士领导的教育科研机构,根据有关方面的推荐名单,再三慎重地选择了甘位最合研究要求的数学家,作为科学考察的对象。那些成员都是著名的数学科研权威机构,美国斯隆基金会的研究员。根据严格的标准,他们被确认符合成就卓越,贡献巨大,年龄四十以下等条件。而推荐名单又经美国数学界一些知名人士提出。这些科研对象,其家庭范围的基本情况是,独生子四人。长子占70%(十人以上,
1991年01期 75-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 422K] 下载本期数据