全球教育展望

专著介绍

  • 专著介绍

    <正> 苏联K·K·普拉东诺夫著,1986年原版。这是一本研究个性心理学的专著。分上、下篇共13章。目录:上篇——论个性的实质:1.对个性实质的各种探索;2.列宁的反映论和个性学说;3.个性——作为意识载体的人;4.个性、意识和活动的统一;5.个性的偏离行为;6.个性学说中的"结构"概念;7.个性的动态功能结构学说;8.性格和能力在个性结构中的地位;9.个性的社会因素和生物因素问题。下篇:论个性的研究和形成:10.心理诊断学的

    1989年04期 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
  • 专著介绍

    <正> 苏联K·K·普拉东诺夫著,1986年原版。这是一本研究个性心理学的专著。分上、下篇共13章。目录:上篇——论个性的实质:1.对个性实质的各种探索;2.列宁的反映论和个性学说;3.个性——作为意识载体的人;4.个性、意识和活动的统一;5.个性的偏离行为;6.个性学说中的"结构"概念;7.个性的动态功能结构学说;8.性格和能力在个性结构中的地位;9.个性的社会因素和生物因素问题。下篇:论个性的研究和形成:10.心理诊断学的

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  • 日本文部省1988年度教育白皮书:我国的文教政策—终身学习的新发展(上)

    方正淑;李协京;

    1988年12月6日,日本文部省发表1988年度教育白皮书——《我国的文教政策——终身学习的新发展》。这是文部省接受临时教育审议会的改革构想,积极推进教育改革的一个步骤。值得一提的是,以往多年来的年度教育白皮书《我国的教育水准》,主要是以学校教育为中心,分析教育人口、教育内容、教职员、教育经费等,兼作国际比较,借以阐明日本教育现状。新的教育白皮书一改旧观,它广泛介绍了日本的教育、学术、文化、体育诸方面的文教实施方针动向与发展,体现了今后教育改革的重要支柱——终身学习——的精神。这是一份了解日本教育改革现状的重要文献。这里的译文是根据日本文部省的该书摘要译出的。

    1989年04期 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 461K]
  • 日本文部省1988年度教育白皮书:我国的文教政策—终身学习的新发展(上)

    方正淑;李协京;

    1988年12月6日,日本文部省发表1988年度教育白皮书——《我国的文教政策——终身学习的新发展》。这是文部省接受临时教育审议会的改革构想,积极推进教育改革的一个步骤。值得一提的是,以往多年来的年度教育白皮书《我国的教育水准》,主要是以学校教育为中心,分析教育人口、教育内容、教职员、教育经费等,兼作国际比较,借以阐明日本教育现状。新的教育白皮书一改旧观,它广泛介绍了日本的教育、学术、文化、体育诸方面的文教实施方针动向与发展,体现了今后教育改革的重要支柱——终身学习——的精神。这是一份了解日本教育改革现状的重要文献。这里的译文是根据日本文部省的该书摘要译出的。

    1989年04期 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 461K]
  • 波兰教育改革的社会经济前提

    米克拉伊·克扎基维茨;姜铎;

    <正> 纵观第二次世界大战后波兰教育事业的发展,人们可以看出,这一领域大致每10年就要进行一次改革或改革尝试(1949、1963、1973)。上一次打算进行的教育结构和教学计划的改革发生在70年代中期,但是,由于经济形势骤然恶化和政治危机(1980-1981),这一改革半途而废。1987年,政府成立以策斯拉夫·库皮斯维茨(Czeslaw Ku-Piewicz)教授为首的专家委员会,处理教

    1989年04期 8-12+74页 [查看摘要][在线阅读][下载 380K]
  • 波兰教育改革的社会经济前提

    米克拉伊·克扎基维茨;姜铎;

    <正> 纵观第二次世界大战后波兰教育事业的发展,人们可以看出,这一领域大致每10年就要进行一次改革或改革尝试(1949、1963、1973)。上一次打算进行的教育结构和教学计划的改革发生在70年代中期,但是,由于经济形势骤然恶化和政治危机(1980-1981),这一改革半途而废。1987年,政府成立以策斯拉夫·库皮斯维茨(Czeslaw Ku-Piewicz)教授为首的专家委员会,处理教

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  • 学科课程的历史发展(一)

    佐藤正夫;钟启泉;

    <正> 一、传统学科的起源(一)古希腊罗马的学科学科的历史同学校教育的历史一样,可以追溯到古希腊(雅典)成立城邦的纪元前7世纪。当时的希腊人认识到城邦人的地位的重要性,这就在人类史上首创了依据一个理想有计划地培养人的事业。因此,它的教育是为了城邦的存续和发展,旨在培养能够充分地行使义务的公民。古希腊的一般自由公民的主要任务、主要工作,是作战和祭神,以及平时为此而作

    1989年04期 13-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 701K]
  • 学科课程的历史发展(一)

    佐藤正夫;钟启泉;

    <正> 一、传统学科的起源(一)古希腊罗马的学科学科的历史同学校教育的历史一样,可以追溯到古希腊(雅典)成立城邦的纪元前7世纪。当时的希腊人认识到城邦人的地位的重要性,这就在人类史上首创了依据一个理想有计划地培养人的事业。因此,它的教育是为了城邦的存续和发展,旨在培养能够充分地行使义务的公民。古希腊的一般自由公民的主要任务、主要工作,是作战和祭神,以及平时为此而作

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  • 教育的异化和教育的解放——读书札记

    陈建翔;

    <正> "救救孩子!""救救教师!"苏联合作教育学发出的呐喊,如巨石击水,一时震荡了苏联社会各界和世界教育界论坛。进入八十年代,在"教育面临危机"的惊叫声中进行教育改革的国家不是一个两个。这些改革大部分都是重在调整教育与社会经济、政治协调发展直接相关的那些宏观机制,改革的方式是"自上而下",由政府出面推出和实施改革方案;改革的普遍缺陷是没有从教育内部产生出改革的冲动,教育自身的基础、教育的本体问题未被触动。因此,虽然

    1989年04期 23-26+74页 [查看摘要][在线阅读][下载 313K]
  • 教育的异化和教育的解放——读书札记

    陈建翔;

    <正> "救救孩子!""救救教师!"苏联合作教育学发出的呐喊,如巨石击水,一时震荡了苏联社会各界和世界教育界论坛。进入八十年代,在"教育面临危机"的惊叫声中进行教育改革的国家不是一个两个。这些改革大部分都是重在调整教育与社会经济、政治协调发展直接相关的那些宏观机制,改革的方式是"自上而下",由政府出面推出和实施改革方案;改革的普遍缺陷是没有从教育内部产生出改革的冲动,教育自身的基础、教育的本体问题未被触动。因此,虽然

    1989年04期 23-26+74页 [查看摘要][在线阅读][下载 313K]
  • 法国教育改革的回顾

    古泽常;雄袁韶莹;

    <正> 一、法国教育改革的必要性与必然性法国战后的教育改革,是由第五共和国戴高乐总统手下的教育部长贝尔特万开始的。可是,这项从法西斯铁蹄下解放出来以后制订的教育改革方案,是经过了解放战争炮火的考验的。在那历史矛盾集中的疯狂的法西斯主义、军国主义战争年代里进行的教育改革是作为极富有理性的思考及行为而展开的。在那既包括有神论者也包括无神论者参

    1989年04期 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 276K]
  • 法国教育改革的回顾

    古泽常;雄袁韶莹;

    <正> 一、法国教育改革的必要性与必然性法国战后的教育改革,是由第五共和国戴高乐总统手下的教育部长贝尔特万开始的。可是,这项从法西斯铁蹄下解放出来以后制订的教育改革方案,是经过了解放战争炮火的考验的。在那历史矛盾集中的疯狂的法西斯主义、军国主义战争年代里进行的教育改革是作为极富有理性的思考及行为而展开的。在那既包括有神论者也包括无神论者参

    1989年04期 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 276K]
  • 阿莫纳什维利的教育原则(三)

    朱佩荣;

    <正> 儿童一生了来就具有由遗传决定的人所固有的掌握人类文化的各方面的才能和成为一个真正的人的潜在能力。这种才能和潜在能力包括生理、心理机能体系和人的本能的机制(如直立行走、语言、思维、记忆等机制),但这些潜在能力只有在具备了相应的社会和物质环境、有目的进行的教育和教学条件下才能变为现实。人的很多机能、潜在能力都有其显示和发展的一定时机,人类没有能力把这种时机家一件物品一样锁在保险箱里,到需要时再拿出来,发展的时机一过,

    1989年04期 31-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 795K]
  • 阿莫纳什维利的教育原则(三)

    朱佩荣;

    <正> 儿童一生了来就具有由遗传决定的人所固有的掌握人类文化的各方面的才能和成为一个真正的人的潜在能力。这种才能和潜在能力包括生理、心理机能体系和人的本能的机制(如直立行走、语言、思维、记忆等机制),但这些潜在能力只有在具备了相应的社会和物质环境、有目的进行的教育和教学条件下才能变为现实。人的很多机能、潜在能力都有其显示和发展的一定时机,人类没有能力把这种时机家一件物品一样锁在保险箱里,到需要时再拿出来,发展的时机一过,

    1989年04期 31-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 795K]
  • 教会学生学习

    B·A·苏霍姆林斯基;刘伦振;

    <正> 一、教书和育人的统一是学生学习好的前提教书和育人的统一……我尊敬的小学教师同行们,让我们来仔细想想这句话!要知道,我们整个学校的教书和育人的工作,其成绩首先取决于我们的学生,取决于他们在多大程度上接受我们的教育。在弗·伊·列宁一部叫《宁肯少些,但要好些》的后期著作里,有这样一句话:做一个真正的文明人。我们的领袖认为,一个人

    1989年04期 42-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 419K]
  • 教会学生学习

    B·A·苏霍姆林斯基;刘伦振;

    <正> 一、教书和育人的统一是学生学习好的前提教书和育人的统一……我尊敬的小学教师同行们,让我们来仔细想想这句话!要知道,我们整个学校的教书和育人的工作,其成绩首先取决于我们的学生,取决于他们在多大程度上接受我们的教育。在弗·伊·列宁一部叫《宁肯少些,但要好些》的后期著作里,有这样一句话:做一个真正的文明人。我们的领袖认为,一个人

    1989年04期 42-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 419K]
  • 分阶段形成智力动作的理论

    Л·Н弗列德曼;К·М沃尔科夫;邓鲁萍;

    <正> 分阶段形成智力动作的理论已广为人知,并成为基础理论之一。它是在活动和内化的一般心理学理论的基础上产生和发展的。我们已在某种程度上熟悉了A·H·列昂节夫的活动的心理学理论,现在我们必须了解一下内化的理论。内化也称为由外部向内部的转化,其结果,从外部的实际运用物体的过程改造为在智力范围和意义范围内进行的过程;在这里,这些过程经受了专门的变化——概括化了,有声化了,简约化了,主要的是它超越了外

    1989年04期 48-52+22页 [查看摘要][在线阅读][下载 343K]
  • 分阶段形成智力动作的理论

    Л·Н弗列德曼;К·М沃尔科夫;邓鲁萍;

    <正> 分阶段形成智力动作的理论已广为人知,并成为基础理论之一。它是在活动和内化的一般心理学理论的基础上产生和发展的。我们已在某种程度上熟悉了A·H·列昂节夫的活动的心理学理论,现在我们必须了解一下内化的理论。内化也称为由外部向内部的转化,其结果,从外部的实际运用物体的过程改造为在智力范围和意义范围内进行的过程;在这里,这些过程经受了专门的变化——概括化了,有声化了,简约化了,主要的是它超越了外

    1989年04期 48-52+22页 [查看摘要][在线阅读][下载 343K]
  • 学习活动的理论

    <正> 学习活动的理论是在普通心理学的几种理论的基础上产生的。其中之一就是A·H·列昂节夫制定的主导活动的理论。他指出,"但是,生活,或者活动整体并不是机械地从个别活动类型中形成起来的。在某一阶段,总有一种活动是主导活动,它对个性的进一步发展具有更大的意义,而另一种活动的作用则小一些。一种活动在发展中起主要作用,而另一种活动则起从属的作用。因此,这里需要说明,心理的发展不是取决于

    1989年04期 53-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 296K]
  • 学习活动的理论

    <正> 学习活动的理论是在普通心理学的几种理论的基础上产生的。其中之一就是A·H·列昂节夫制定的主导活动的理论。他指出,"但是,生活,或者活动整体并不是机械地从个别活动类型中形成起来的。在某一阶段,总有一种活动是主导活动,它对个性的进一步发展具有更大的意义,而另一种活动的作用则小一些。一种活动在发展中起主要作用,而另一种活动则起从属的作用。因此,这里需要说明,心理的发展不是取决于

    1989年04期 53-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 296K]
  • 延长职前师范教育年限不是根本的改革出路

    W·D·霍利;张磊;

    <正> 1·人们对延长年限的做法兴趣日浓随着师范教育受到的责难日渐增多,人们对这样一种改革设想的呼声便高涨起来:师范生必须接受五年职前师范教育才能获得教师资格证书。五年制师范教育运动拥有众多的支持者,但他们提出的方案又不尽相同。主要支持者有:全美师范院校联合会(AACTE)特别工作组、全国改进师范教育委员会的多数成员、卡内基教育与经济基金

    1989年04期 58-62+68+81页 [查看摘要][在线阅读][下载 491K]
  • 延长职前师范教育年限不是根本的改革出路

    W·D·霍利;张磊;

    <正> 1·人们对延长年限的做法兴趣日浓随着师范教育受到的责难日渐增多,人们对这样一种改革设想的呼声便高涨起来:师范生必须接受五年职前师范教育才能获得教师资格证书。五年制师范教育运动拥有众多的支持者,但他们提出的方案又不尽相同。主要支持者有:全美师范院校联合会(AACTE)特别工作组、全国改进师范教育委员会的多数成员、卡内基教育与经济基金

    1989年04期 58-62+68+81页 [查看摘要][在线阅读][下载 491K]
  • 国外学前课程模式种种(下)

    李季湄;

    <正> 幼儿早期教育中,许多课程直接反映了当代行为主义的心理学的影响。其中最有代表性的是美国开端计划(Head Start)中设计的学前课程。这类课程的共同目标是帮助处境不利儿童发展智力,以使他们在未来学校教育中有更多的成功机会,从而有助于中止贫困和社会低层间的恶性循环,促进社会的平等和安定。其直接目标是对上小学所必需的读写算、语言等进行早期指导。如恩格尔曼、贝雷特的课程方案、DARCEE早期训练

    1989年04期 63-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 329K]
  • 国外学前课程模式种种(下)

    李季湄;

    <正> 幼儿早期教育中,许多课程直接反映了当代行为主义的心理学的影响。其中最有代表性的是美国开端计划(Head Start)中设计的学前课程。这类课程的共同目标是帮助处境不利儿童发展智力,以使他们在未来学校教育中有更多的成功机会,从而有助于中止贫困和社会低层间的恶性循环,促进社会的平等和安定。其直接目标是对上小学所必需的读写算、语言等进行早期指导。如恩格尔曼、贝雷特的课程方案、DARCEE早期训练

    1989年04期 63-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 329K]
  • 南朝鲜教育(下)

    陈向雷;

    <正> ②高中高中又分普通高中,职业高中以及其它高中(如艺术高中、体育高中等)。对象:初中毕业生以及具有同等文化程度的青少年。教育目标:在初中教育的基础上扩大和加课作为一个公民所必需具备的知识和能力,培养学生对国家和社会的正确理解和评价,传

    1989年04期 69-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 284K]
  • 南朝鲜教育(下)

    陈向雷;

    <正> ②高中高中又分普通高中,职业高中以及其它高中(如艺术高中、体育高中等)。对象:初中毕业生以及具有同等文化程度的青少年。教育目标:在初中教育的基础上扩大和加课作为一个公民所必需具备的知识和能力,培养学生对国家和社会的正确理解和评价,传

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  • 通过人道化和民主化达到教育的高质量

    Г·亚戈金;杜殿坤;

    全苏国民教育工作者代表大会于1988年12月20日至22日在莫斯科召开。大会首先听取了苏共中央政治局委员、苏共中央书记B·A·麦德维节夫宣读的苏共中央致代表大会的贺词。接着,苏联国家教委主任Γ·亚戈金做了长篇报告。经过两天多的讨论和辩论,代表大会通过了一份《决议》,其中对苏联教育改革工作提出了一些则性的要求和建议。限于篇幅,这里把Γ·亚戈金报告的主要内容加以节译。原报告有下列标题:(一)教育与社会。教育在改革中的作用;(二)中等普通教育学校——连续教育体制的基础环节;(三)教师在学校改革中的作用;(四)个性发展——我们关心的主要问题;(五)在改革条件下完善职业教育的问题和前景;(六)发展国民教育的物质技术基础;(七)国民教育管理体制的改革。本期刊载(一)、(二)两节。

    1989年04期 75-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 404K]
  • 通过人道化和民主化达到教育的高质量

    Г·亚戈金;杜殿坤;

    全苏国民教育工作者代表大会于1988年12月20日至22日在莫斯科召开。大会首先听取了苏共中央政治局委员、苏共中央书记B·A·麦德维节夫宣读的苏共中央致代表大会的贺词。接着,苏联国家教委主任Γ·亚戈金做了长篇报告。经过两天多的讨论和辩论,代表大会通过了一份《决议》,其中对苏联教育改革工作提出了一些则性的要求和建议。限于篇幅,这里把Γ·亚戈金报告的主要内容加以节译。原报告有下列标题:(一)教育与社会。教育在改革中的作用;(二)中等普通教育学校——连续教育体制的基础环节;(三)教师在学校改革中的作用;(四)个性发展——我们关心的主要问题;(五)在改革条件下完善职业教育的问题和前景;(六)发展国民教育的物质技术基础;(七)国民教育管理体制的改革。本期刊载(一)、(二)两节。

    1989年04期 75-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 404K]
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