- 耿函;
<正> 第一章教育改革的必要性一、时代对改革的要求当今,我国社会正在向成熟化、信息化和新的国际化迈进。因此,本次教育改革的出发点必须是,确定成熟化、信息化、国际化产生的可能性和问题,与此同时,充分认识日本文化与日本社会的特性和变化。1.成熟化的发展作为发达的工业国家,我国已告别了明治以来的赶超型近代化时代,正在由成长阶
1988年01期 1-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 834K] - 本刊编辑部;
<正> 1987年9月,苏联知名教育革新家C·雷先科娃、B·沙塔洛夫、И·沃尔科夫、M·谢季宁、E·伊利英等人应Ⅲ·阿莫纳什维利的邀请,到格鲁吉亚进行了为期一周的访问。在格鲁吉亚期间,C·雷先科娃等人受到了格鲁吉亚主要党政领导人(格鲁吉亚共产党第一书记Д·帕季阿什维利、共和国部长会议主席O·切尔克济亚、部长会议第一副主席Г·姆格拉泽)的接见,访问了格鲁吉亚的许多学校和普希金师范学院,与教师和大学生
1988年01期 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 205K] - С·Н·雷先科娃;В·Ф·沙塔洛夫;Ш·А·阿莫纳什维利;朱佩荣;
<正> 一年前,即1986年9月,我们在莫斯科郊区的佩列杰尔基诺镇举行了首次会晤,之后不久,《教师报》于10月18日刊登了关于我们的会晤的报告:《合作的教育学》①。在其中反映的思想对很多在各自的班上进行实验,但互不认识的教师们来说,是共同的。以会晤报告的形式刊登的《合作的教育学》在教师和学者们中间得到了支持。成千上万的教师在把握新的教学法,在自己的学校和班级进行实验。《合作的教育学》对很多进行着自己
1988年01期 17-24+52页 [查看摘要][在线阅读][下载 569K] - 杜殿坤;
<正> 苏联自1984年4月通过《改革普通教育学校和职业学校的基本方针》①以后,到1986年的两年半时间内,改革的进展很慢,存在着明显的"停滞状态"。1986年2月25日至3月6日举行的苏共二十七大;提出苏联现在处于"发展中的社会主义阶段"的论断,制定了"加速发展经济和科技进步"的战略方针;为达到此目的,就必须进行"彻底的改革",提倡公开批评,反对官僚主义,扩大社会主义民主和群众自治。②在这种全面改
1988年01期 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 320K] - 伊·兹维列夫;赵泓;
<正> 最近,报刊上对教育科学院提出尖锐的批评。社会舆论对帮助学校的那种科学水平表示不满,对不合要求的概念和教育科学业务表示不满,而主要的是这种业务的结果与学校改革的任务不相适应。一些文章说,20-30年代以后几十年,苏联教育中毫无新东西出现,无论是新的思想还是理论……读读这些文章真叫人伤心。苏联教育的一定的成就,许多杰出的学者在发展教育科学方面的重要贡献是毫无疑义的。然而应当承认:最
1988年01期 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 210K] - Б·格尔顺斯基;邱蔚芳;
<正> 最近在报章杂志上,借助其它舆论工具对教育科学和苏联教育科学院的工作的指摘,带有片面和故意歪曲的性质。按自己的心愿指摘已成了时髦的东西。同时忽略的主要不是涉及当前社会政治问题和给人以深刻印象的批评的必要性,而是实事求是的有效批评的必要性。如果我们想郑重地确定公开性作为我们生活的规范,把思想的权威提到应有的高
1988年01期 33-35+16页 [查看摘要][在线阅读][下载 255K] - W·克拉夫基;徐长根;
<正> 一、有关该问题的讨论与研究状况在1950年到1970年这两个十年之间,曾对联邦德国的教学论进行过激烈讨论,提出过一些研究设想并作过实际努力,而所有这些都是集中在"范例教学"概念,"示范学习"概念,"基本和基础的教学论"以及类似的程序教学方案等方面,而且其范围既包括普通教学论,也包括界于普通教学论与学科教学论或学科领域教学论之间的讨论。我们固然不能说上面所概括的一组问题(本文标题和进一步的阐述都以。范例教学"这个术语来代
1988年01期 36-44+29页 [查看摘要][在线阅读][下载 655K] - 刘育明;
<正> 弗斯坦(R.Feuerstein)是以色列Bar-ilan大学教授,耶鲁撒冷的Hadassah-wizoCannada研究室主任。曾在日内瓦随A.Ray及JiPiaget教授学习心理学。1950年到1954年他与同事们一起在考察摩洛哥及法国南部移民营中青少年的教育状况时,主张对儿童进行动态的测量,评价,并制订了"学习潜能评价量表"(LPAD),强调对认知过程而不是结果进行评价,这一观点与维果茨基的观点类似。此后,他与同事们一起长期从事移
1988年01期 45-48+29页 [查看摘要][在线阅读][下载 214K] - 王慧斌;
<正> 一九八七年四月日本筑波大学教授能田伸彦博士来我校数学系讲学时谈到了采用开智法进行数学教学的问题。这一教学方法对我国数学教学方法的改革有一定的参考价值,下面对开智法的数学教学作一简单介绍。一什么是开智法开智法就是在教学过程中培养学生创造性思维和数学活动能力的教学方法。它要求学生的活动和数学内容必须达到最深刻的程
1988年01期 49-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 251K] - 洪丕熙;
<正> "新"教育学的先驱者从中世纪以来,儿童就被看作该綑手绑脚交给(善意或恶意的)权威予以定向、领导、包装和代作决定的生物。这权威的权力在任何一种社会生活中无与伦比,就为官僚制度始于教育,确立在那里比任何领域都早。对这事实,凡是神志清醒而正直、胸怀宽大而富经验的人,都不会听之任之而漠然置之。有人往往称一些人为"大教育家",但在介绍他们时却总把他们当作教育学的技师,比如
1988年01期 54-60+52页 [查看摘要][在线阅读][下载 528K] - 张人杰;
大学生问题,自1968年学潮以来已经成为许多国家和国际机构的教育社会学研究中一个主要领域。1985年"国际青年年"时,欧洲高等教育研究中心编辑的《欧洲高等教育》杂志为此还出版专辑。我们在这里选择其中三篇文章,旨在了解东欧三国(波兰、匈牙利和罗马尼亚)当代大学生社会化的特征,并了解东欧社会主义国家在这个问题上使用的社会学研究方法。
1988年01期 61-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 742K] - 毛澹然;
<正> 美国教育研究会(American EducationalResearch Association)1987年年会于4月20日至24日在美国首都华盛顿召开,我国国家教育委员会派遣了代表团出席这次盛会,这是我国第一次以政府组团参加该研究会的年会。笔者作为代表团的成员随团出席会议,兹将美国教育研究会概况及本届年会情况介绍如下,供我国教育界参考。
1988年01期 73-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 539K] 下载本期数据