- Л·М·潘切什尼科娃;杜殿坤;
系统观点要求把某一门学科的教学法体系看做"系统",既考察这个系统的各个因素(如教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学成绩测量等)之间的联系,又考察其与"外部环境"(如整个教育体系、本门学科所代表的那门科学的要求、学生的原有程度、教学的条件等)的联系。系统的各要素相互联系和相互作用,形成结构,不同的结构发挥不同的功能。系统观点告诉人们不要孤立地考察事物或过程的个别因素,不要割断系统与"外部环境"的联系。否则,就不能使系统的运转达到最佳效果。本文详细谈论了学科教学过程中应当着重研究的几种联系,例如掌握知识、发展智力、进行世界观教育之间的联系;学科内容与掌握该内容的"智力活动方式"之间的联系;等等。作者考虑到学科教学中的多种联系而提出一个"学科教学法体系的结构模式",有助于人们全面地、有科学步骤地把握学科教学的多方面、多层次的联系的有机整体,对系统进行有效的组织和调整。这就是说,把系统观点运用于教育研究和教育实践,可以为人们"提供辩证思维的方法"(尤·克·巴班斯基语),而不是规定死板的格式。译者认为,教育研究的方法论问题是至关重要的。教育上的许多问题得不到完满的阐释,其根源常常可以追溯到形而上学的思维方法。系统论、信息论、控制论的出现和广泛运用,已经涉及教育理论和教育实践的领域,大有叩门入室的势头。在这方面,国外比我们起步早,已经发表了不少论文和专著。当然,他们的探索还远没有达到完善的程度,但是我们对这些情况却不可不知。正是出于这样的思考,本刊译载了这方面的一些原始资料。谨供广大读者参考。
1986年02期 1-7+31页 [查看摘要][在线阅读][下载 559K] - 钟启泉;
<正> 教学论是研究教学最优化的一门科学。布鲁纳说,"教学过程必须随着教学目标的不同,而寻求其最优的状态"(《教学论的定理》,1963)。这就是说,我们所探求的最优化,总是在限定条件下的最优化。由于教学的主客观条件千差万别和千变万化,唯一的最优的教学过程是不存在的。中嶽治磨的教学最优化研究则表明,"尽管通往全面的最优化的道路是漫长的,但是一点一滴地去努力缩短最优化的误差幅度,这也是完全可能的。"(东洋:《教学论的构想》,载大河内一男等著《教育学的理论问题》,曲程等译,教育科学出版社,1984年版)。
1986年02期 8-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 461K] - 唐纳德·M·麦金农;洪丕熙;
<正> 这是我们的责任我们心理学家或教育工作者,有责任凭我们的直觉或有效的预断手段,发现人才于未显时,并为之创造一种合理而可能有利于他发展和表现的社会气氛和环境。什么是我们常说的那个创造力?这是本文的首要问题。因为一,人们关于它的描述和定义,说法多样;二,我们若不就我们设想的创造力达成一致意见,不可能知道哪些是我们应予考察的个人类型。
1986年02期 15-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 604K] - 李其龙;
在联邦德国有些教育家认为,为适应科学技术、经济和社会发展需要而进行的种种教育改革,归根到底都要落实到如何提高教学质量方面,也就是如何致力于改进教学方面。因此,战后联机德国十分重视教学论的研究,涌现了许多教学论流派。本刊拟陆续择其有影响的学派作介绍,以供参考。
1986年02期 24-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 577K] - 让·奥巴;让-米歇尔·勒克莱尔;张人杰;
<正> 教师从事的教学工作有多级水平,长期以来这已经导致师资培养的多样化,所有工业化国家在建立他们教育制度时采用的都是这一原则。在十九世纪时,其中多数国家注意的中心几乎仅仅是设立培养小学教师的学校(这也许是应该的,因为当时把初等教育放在优先地位),与此同时,这些国家把颁发通常将在其它教育阶段任教的文凭一事交给大学照管。因而,一开始就在推进为谋得教师职业的学习渠道的多样化。师资培养工作中最初的二元论师资培养工作中的这种多样化,当时已经是而且日益变成一种二元论,即非大学型
1986年02期 32-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 686K] - A·P·卡内瓦尔;黄志成;
经济、人口、技术的变化、引起了高等学校作用上的变化。学校系统使人失望时,企业将成为未来的大学。高等学校应成为整个经济工作和社会制度中的一个关键因素。不应只测算个人上大学的收益,而忽视教育的社会效益。经济的发展和生产率的提高极大地取决于知识的传播和劳力受教育的程度。知识增长和人力资本发展所获得的经济和社会效益是极大的。应努力增加对人力资本的投资。生产率逐渐不是以自然资源或机器而是以人的知识和知识的运用来体现。新技术渗入到私营经济中的速度远超过渗入到高等教育体系。改革高等学校的课程首先应该考虑的是要和整个经济工作建立较强的连接。竞争的优势取决于适应技术变化的能力,新技术运用于生产的能力以及人的技能和新技术结合的能力。
1986年02期 42-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 481K] - Ш·阿莫纳什维利;朱佩荣;
<正> (一)汤姆·索耶们火热的假期在一百天的暑假里,孩子们都变了,变得难以辨认了。无疑,他们都长高了,对于这一点,我是预料到的,有的瘦了些,有的则反之,胖了些,大多数人的脸都晒黑了。但我指的不仅仅是这一点。这是一个怎么样的长时间的休假期呢?学校停止了活动。这是否就会造成一个教育的真空呢?有的教师说,不会,孩子们离开学校的时候,我给了他们很多该怎么行动的教诲,为了弥补学习中的疏漏和巩固获得的知识,我给了他们这样那样的作业。但是,假期毕竟是假期,俄语"暑假"这两个词在拉丁文里的意思是日子最炎热的
1986年02期 49-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 435K] - 曹秋平;
<正> 在加拿大读幼儿教育研究生的两年期间,我走访了B.C.省内许多类型的幼儿教育机构,对加拿大幼儿教育的类型、教育目标、课程设置以及师资培养等方面的情况作了一些了解。加拿大的教育包括幼儿教育在内都是由各个省的教育厅直接领导,全国没有一个统管全国教育的领导机构。各省教育厅自己决定教育经费的分配、教育大纲、师资要求等。尽管如此,各省之间的教育情况在许多方面还是很相似的。加拿大的幼儿教育起步较早,由于受幼儿教育之父——德国幼儿教育家福禄培尔的
1986年02期 56-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 439K] - 吴秀娟;
<正> 一、有关教师的职责规定加B.C.省《学校法和规则》第148条,专门解释阐明教师的职责如下:1.教师应执行教学和其他的教育服务,或由省教育部、学区分配需要完成的任务。2.根据省教育部、学区规定的学科要求及家长的需要,为学生提供经过验证的,精确的科学资料和信息。3.教师要向每个学生家长和监护人送交由学区委员会批准的报告表,报告该学生在校期间的进步和出勤情况。4.在教室工作中,应遵循教学实践要求和教育上诲人不倦的精神。同时要帮助实习教师,向培训教师的大学提交帮助实习生提
1986年02期 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K] - 单中惠;
<正> "新教育联谊会"(New EducationFellowship,简称NEF),是欧洲各国的新教育家于一九二一年联合组成的。早在十九世纪九十年代,新教育的思潮已开始在英国占着统治地位。后来,到十九世纪末二十世纪初时,又扩展到德国,随后是法国、瑞士、比利时和意大利等国。一八八九年。英国教育家塞西尔·雷迪(CecilReddle.在阿博茨霍尔姆创办了一所乡村寄宿学校,通称"阿博茨霍尔姆学校"。作为欧洲的第一所"新学校",它是欧洲其他国家很多这一类学校的典范,也标志着新教育运动在欧洲大陆的开始。雷迪本人后来也被称为"新教育之父"。以后,德国教育家赫尔曼·利茨(Her-
1986年02期 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K] 下载本期数据