教育信息

• 美国加强师范教育课程并提高入学要求

  黄沙;

  <正> 据美国全国教育统计中心的调查,前几年美国大多数师范教育都加强了师范教育课程并提高了入学要求。该中心对423所学校、学院以及教育系进行了调查,结果表明:有85%的回答者说他们采取了更加严格的课程以利于提高师范教育的质量;有74%的回答者说他们的学校提高了入学要求;只有5%的学校延长了师

  1986年01期 8页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K]
  

• 贝内特部长谈美国教育问题

  赵中建;

  <正> 美国现任教育部长威廉姆·贝内特在他就任后的第一次记者招待会上,谈到了美国教育中所存在的十类关键问题。他认为联邦政府应该鼓励人们去广泛地讨论这些问题,并提供智力资源和一定的财力资源,而美国公民则应该努力去注意并解决这些问题。这些范围广泛的十类问题是:1.孩子们应该学些什么?每个孩子的教育内容是什么或者应该是什么?我们希望孩子们所具有的知识是什么?这些问题颇难回

  1986年01期 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K]
  

人物介绍

• 美国前任教育部长贝尔

  仲健;

  <正> 特雷尔·贝尔就任美国教育部长已历一届,但他并未因里根连任总统而继续服务于华盛顿。与此相反,贝尔已于1984年12月正式宣布辞职。贝尔1981年来华盛顿就任教育部长,主要是为了实现里根总统撤消教育部的意愿。但是,就任后的贝尔却感到联邦政府在教育中起着重要的作用,因而他未尽全力来践里根之约。贝尔因此而受到来自两方面的抨击:教育工作者指责他推行里根的保守政

  1986年01期 56页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
  

机构介绍

• 研究与合作结为一体的欧洲教育与社会政策研究所

  可明;

  <正> 欧洲教育与社会政策研究所(InstitutEurop(?)en d’Education et de Politique Socia-le)的前身是欧洲文化基金会于1974年11月29日创立的教育研究所。在欧洲共同体(布鲁塞尔)和国际教育发展委员会(纽约)的协助下,欧洲文化基金会(阿姆斯特丹)把它的教育研究所改为欧洲教育与社会政策研究所是在1975年。因此,1984年11月是该研究所成立十周年。在司法和管理方面,它是欧洲文化基金会的一个组成部分,但是,它在东欧和西欧杰出的大学界人士组成的理事会领导下,"享有完全的科学自主权"。欧洲教育与社会政策研究所现在有十五名左右

  1986年01期 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K]
  

• 论教育理论的科学地位和预测职能

  Б.C.盖尔顿斯基;杜殿坤;

  <正> 理论是教育科学的逻辑结构的最重要的因素之一。因此很自然地,关于对教育理论提出什么要求、教育理论应当完成哪些职能、理论与实践的相互关系如何的问题,近些年来引起了教育研究工作者的高度重视。对于确定教育理论的科学地位表现出这样的兴趣,其原因在很大程度上在于:理论,除了它传统地具有的描述的和解说的职能外,现在越来越多地指向完成与实践、与教师

  1986年01期 1-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 520K]
  

• 南斯拉夫教育科研中的方法论问题

  冰火;

  <正> 教育科学研究中的方法论问题是近年来南斯拉夫教育理论界十分关注的问题。在1982年5月召开的南斯拉夫第五次教育家代表大会上,关于方法论的专题论文有二十篇,占论文总数的四分之一。本文着重介绍贝尔格莱德大学哲学学院教育系教授尼古拉·鲍特考涅克(Nikola·M·potkonjak)在这次大会上关于方法论问题的发言。(尼古拉·鲍特考涅克是南斯拉夫教育科学方法论研究

  1986年01期 9-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 343K]
  

• 教学最优化研究入门(之五) 教学的最优化与系统化(续)

  中嶽治麿;钟启泉;

  <正> (四)教学最优化系统的评价与最优化———课前评价、展开、最优化1.课前·课后测验、指导系统、学习系统的课前评价——课前研究通过以上的步骤,我们就大体完成了课前、课后测验,指导系统,学习系统和意识调查的设计。下一步就是付诸实施了。但在实施之前,还得检查一下这些设计是否有疏忽、漏洞或重复之处。检查的方法是,由几名教师从学生的角度出发,

  1986年01期 14-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 383K]
  

• 新的信息技术与技术教育

  让-皮埃尔·雅拉德;张人杰;

  1984年11月,欧洲教育与社会政策研究所成立十周年时,该研究所出版的《通报》刊载了本文。研究所所长Ladislav CERYCH在为此而写的社论中指出,从本文以及同期刊载的研究所新近出版物一览中,可以看到研究所在过去的岁月里和以后几个月内的活动情况。他强调指出,列举的研究工作大部分涉及新的信息技术,但是研究所并未忽视自己的传统。因为,关于新技术的研究至少是与研究所的三个注意中心,即高等教育、职业教育及教育与就业的关系是紧密相连的。

  1986年01期 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 269K]
  

• 关于创造力研究:回顾和展望

  J.P.吉尔福德;洪丕熙;

  <正> "据《心理学文摘》所收篇目,在将近四分之一世纪里,直接论述创造力的书籍和文章还不到这本《文摘》所收篇目的25%",这是我在1950年那次讲演里最常被人引用的一句话。为了显示有关创造力的研究自从1950年以来的发展,我在下面的讲演里要使这数字更新。变化是已经有了一些。但我,还是喜欢先提一下最近历史上的若干要点。

  1986年01期 25-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 603K]
  

• 介绍一所加拿大的社区学院

  毛澹然;

  <正> 加拿大的两年制社区学院在本世纪六十年代初开始发展,到目前为止,全国已有各省创办的社区学院和各类两年制专科学院一百七十余所,在全国高等院校中已占相当大的比重。以不列颠哥伦比亚省(Province ofBritish Columbia)为例,全省共有公立大学三所,集中于温哥华和维多利亚两座城市。而分布于全省的公立社区学院却有十五所,还有六所公立的两年制专科学院。因此在加拿大的高等教育中,这类学院为提供中

  1986年01期 35-39+20页 [查看摘要][在线阅读][下载 350K]
  

• 美国教师评价方法中的弊病

  R.S.索;G.M.梅利;霍默·科克;黄志成;

  <正> 教育的提高有赖于挑选有能力的教师,诊断出不合格的教师以及确实可靠地测试能力的变化。然而,我们过去以及现在仍然使用的评价教师的方法是不恰当的。现行的教师评价常常使用以下的一种或几种衡量方法。1.测试教师的特点(如全国教师考试或最低能力测验)。2.根据学生的成绩测验分数。3.评定教师在课堂上的表现。显然,这些方法没有取得什么成效,公

  1986年01期 40-46+62页 [查看摘要][在线阅读][下载 530K]
  

• 教育评价的概念及模式

  张力钢;

  <正> 何谓评价,专家们众说纷纭,尚未取得一致意见。概念界说上的差异,往往反映了哲学思想和方法论的不同。尽管如此,我们仍可以列出一些为大多数(如果不是全部)学者承认的评价的特征:1.对教育或培训计划进行评价的首要目的是为计划的决策者提供信息。因此,在筹划评价工作时,心中应该有些相关的选择性决策。2.评价的结果应该有助于做出改善计

  1986年01期 47-51+8页 [查看摘要][在线阅读][下载 384K]
  

• 美国高等学校行政人员的评价

  石伟平;

  <正> 近年来,对教师的评价工作,谈论得很多,进展也很快,相比之下对行政人员的评价工作则考虑较少。如果学生能对教师的教学进行评价,那末,那些与行政人员有工作关系的人士,包括教师和其他行政人员在内,也同样可以对行政管理人员进行评价。评价将有利于行政人员个性的继续发展,并将全面增强教育机构的办事效能。

  1986年01期 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 312K]
  

• 国际师范教育协会第32届世界大会纪要

  毛澹然;

  <正> 国际师范教育协会(International Coun-cil on Education for Teaching)第32届世界大会于去年7月22日至26日在加拿大温哥华召开,笔者与北京师范大学的林冰同志出席了这届大会。兹将协会组织概况及会议情况报道如下:协会组织概况国际师范教育协会成立于1953年,参加成员为从事师范教育和其他教育的组织、机构和个人。这是非政府间的国际性组织,参

  1986年01期 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 224K]
  

• 美国进步教育协会的始末

  单中惠;

  <正> 著名的美国教育史家、哥伦比亚大学师范学院院长劳伦斯·A·克雷明(Lawrence A·Cremin)教授,一九六四年曾在他的成名作《学校的变革》一书的前言中指出:"一九五五年进步教育协会的解散和两年之后它的杂志《进步教育》的停办,标志了美国教育学中一个时代的结束"。随着工业和经济的迅速发展,从十九世纪末二十世纪初起在美国兴起了进步教育运动。它与差不多同时在欧洲兴起的新教育运

  1986年01期 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]
  
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