教育信息

• 莫斯科取缔不法家庭教师

  倪怡;

  <正> 在每年一度的大学升学考试即将来临之前,最近(四月)在莫斯科策动了一场取缔不法家庭教师的运动。据苏维埃俄罗斯报透露,警察已检举了大约200名不法家庭教师,使得考生及其家长张惶失措。取缔不法家庭教师的举动,说明在苏联的大城市里,升学竞争日趋激化。在莫斯科和列

  1984年04期 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]
  

• 莫斯科列宁师范学院进行定向招生实验

  劳朱;

  <正> 苏联的师范学院象其它高等学校一样,是通过竞试的方法(类似我国的高考)招收新生的。由于这种招生制度的弊病,往往使师范学院招收了一些不适宜当教师的中学毕业生。为了充实农村地区学校的师资,稳定农村学校教师队伍,提高师资质量,在十年前苏联就采取了非竞试招生的办法,招收农村中学毕业生入学。在过去十年中,苏联各地师范学院用这种办法招收的农村中学毕业生有15万人。非竞试不等于免试。它是一种

  1984年04期 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K]
  

• 联邦德国出现私立高等学校

  孙祖复;

  <正> 联邦德国的高等学校,除教会的神、哲科高等学校外,向由国家开办,1976年公布的高等学校总纲法首次规定,允许各州在具备一定条件的情况下设立非国家的高等学校。1983年4月30日第一所私立的高等学校开办,为私立高等学校的发展开创了先例。国家对高等学校的垄断至此被打破。

  1984年04期 34页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K]
  

简讯

• 巴班斯基教学思想讨论会在沪举行

  金戈;

  <正> 全国比较教育研究会和华东师大比较教育研究所举办的"关子Ю·К·巴班斯基教学思想"小型专题学术讨论会,于今年6月7日至6月13日在华东师大举行。出席讨论会的各地代表和特邀代表共20人,上海市部分教育科学研究人员和教师一起参加讨论。讨论会收到论文10多篇。这次讨论会上,福建师大吴文侃副教授系统地论述了巴班斯基教学思想的方法论观点,

  1984年04期 24页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K]
  

小资料

• 1983年扫盲奖获奖机构

  可明;

  <正> 1983年9月8日,"第十七届国际扫盲日"仪式在联合国教科文组织总部举行。教科文组织负责文化事务的副总干事M·Makagiansar以总干事的名义颁发1983年四项扫盲奖。获得1983年扫盲奖的机构有:莱索托远距离教学中心获"娜·康·克鲁普斯卡雅奖"。这个教学中心利用多种媒介,使正规教育与非正规教育密切配合,向农村居民提供教育服务。

  1984年04期 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K]
  

• 文盲与贫困

  可明;

  <正> 贫困,在今天已不是一个含糊不清的概念,而是一个明确具体的现实。人们知道,目前全世界约有8亿人生活在赤贫状态之中(据世界银行统计),约有11亿人是穷人(据国际劳工总局估算)。另外一些数字也令人难以忍受:4亿3千万人食品不足,10亿人住房简陋。此外,联合国教科文组织的统计数字表明,1980年全球共有8亿2千4百万名成年人是文

  1984年04期 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K]
  

• 公元2000年的“被剥夺者”

  可明;

  <正> 教科文组织近年来多次提请人们注意,被称之为当代"最大的被剥夺者"——文盲的演变情况。第一,经过努力,全球的文盲率已从1970年的32.9%,下降为1980年的28.6%。但是,文盲的绝对数字有所增长。第二,文盲仍然集中在发展中国家。据1980年统计,这些国家15岁以上的成年人中

  1984年04期 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K]
  

• 关于教师地位的建议

  万勇;

  联合国教科文组织于1966年10月在法国巴黎召开了一次关于教师地位的各国政府间特别会议。会议通过了一项题为《关于教师地位的建议》的文件。它对最近十多年中各国教师的培训工作发生了很重要的影响。这份由会议主席约翰·托马和联教科文事务局长鲁奈·莫签署的建议包括前言和十三章,共有146条,涉及的范围十分广泛。这里选载其中六个章节的部分内容,供大家研究参考。

  1984年04期 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 289K]
  

• 提高师范生的教育理论修养和实践能力

  朱佩荣;

  <正> 苏联十分强调师范学校的师范性问题(在苏联称教师职业方向性),要求加强师范生的教育理论修养,把教育学、心理学和教学法等学科的教学与普通中学的教学教育工作的实践结合起来,使师范生在学习期间就培养起在普通中学从事教学教育工作的能力。为此目的,苏联采取了一系列改进措施,主要的有以下几个方面(各地具体做法不尽相同)。1.提高教育心理学科教研室在师范学院教学教育过程中的作用和地位。在这一方

  1984年04期 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 308K]
  

• 英国政府公布白皮书:《教学质量》,改革师范教育

  金含芬;

  <正> 自七十年代后半叶起,英国教育质量低下,引起了社会的重视。1979年,英国保守党领袖撒切尔夫人执政后,在第一份主要政策的声明中宣布:政府将努力采用一些政策来确保教育质量的维持和提高。如何提高教育质量?英国教育大臣基思·约瑟夫爵士认为,提高教育质量的唯一重要的决定性因素是提高教师的质量。因此,这几年英国在广泛议论如何改革师范教育的问题。1983年3月,英国政府公布了白皮书:《教学质量》,

  1984年04期 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]
  

• 日本近年来的师范教育改革

  万勇;

  <正> 近年来日本正酝酿着新的教育改革。围绕着学制、高等教育、教科书制度以及师范教育等问题,人们提出了种种意见、主张和改革方案,进行着热烈探讨。本文单就其中的师范教育问题,介绍一些情况和动向,以作为大家研究和借鉴的参考。一、问题的提出师范教育是随着教育事业对教师在数量和质量上的更高要求而不断发展的。战前日本小学师资由师范学校培养,中学师资由高等师范学校培养。战后教育改革,提高了对

  1984年04期 12-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 278K]
  

• 联邦德国师范教育改革的若干问题及教师训练模式种种

  孙祖复;

  <正> 随着始于六十年代而七十年代处于高潮的全面教育改革的进行,师范教育也在不断地变革。然而正如整个教育改革一样,师范教育改革的许多重大问题也一直处于争论不休之中,因而改革的过程是漫长的,进展是缓慢的。这里想把在联邦德国最具有普遍性的师范教育改革中的几个问题以及当前各州实行的一些最典型的教师训练模式略作介绍。从而可以看出当前联邦德国师范教育的一般状况。一、有待于解决的几个问题第一个问题是:高等师范学校与大学结合好还是保持其独立的形式好?

  1984年04期 17-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 384K]
  

• 着眼于行为控制的教学模式——现代教学模式论研究札记之四

  钟启泉;

  <正> 程序教学的鼻祖斯金纳(Skinner B.F.)从行为主义出发研究学习,认为"学习过程是作用于学习者的刺激和学习者对它作出的反应之间的联结的形成过程。"但斯金纳并不认为反应的性质仅仅由刺激制约的。这里面还存在一个中间环节,亦即人的内心活动所起的中介作用。然而,正如苏联心理学家塔雷济娜指出的,"他所构想的程序学习并未反映出这一点。事实上,学习归结为刺激——反应——强化的图式,对反应的内部过程的依存性不受重视。"日本

  1984年04期 25-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 617K]
  

• 教学过程

  M·A·达尼洛夫;

  M·A·达尼洛夫(1899-1973)是苏联著名的老一代教学论专家,苏联教育科学院通讯院士。我国读者很熟悉他和Б·П叶希波夫合著的《教学论》(1957年出版,1961年译成中文)。1975年,苏联出版了他和M·H·斯卡特金主编的《中学教学论》。该书在苏联影响较大。其中由达尼洛夫执笔写的有三章,本文《教学过程》即该书的第三章。本刊1982年第四期曾摘登过其中的三节,是从德文译本中转译的。近来,我们得到了该书的俄文本,为了比较作者从1957年到去世前对教学论基本问题的观点演变过程,我们选译了这一章。《教学过程》这一章共有六节:(1)问题的提出;(2)现代学校里教学过程的基本特征;(3)教学和智力发展;(4)教学过程的动力;(5)教学过程的逻辑及其结构因素;(6)激发学生进行积极的学习(第5、6节将于本刊下期续完)。达尼洛夫认为:掌握知识("客观事实、科学概括、概念、法则及其体系的知识")是教学的主线。他不同意"发展是走在教学前面和应当走在教学前面"的提法。这与赞科夫等人的观点是有差异的。作者在"教学过程的动力"一节中,对教学中的矛盾运动规律性也做了深刻的阐述,等。1982年苏联出版了《中学教学论》一书的修订版,其时达尼洛夫已经去世,他原写的那三章在修订本中已由别人重新写过。为了在充分占有资料的基础上进行研究,我们也准备在适当的时机介绍修订本的某些章节。

  1984年04期 35-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 602K]
  

• 赫尔洛克论儿童概念的发展

  钟铮;

  儿童的概念不可能从一开始就是哲学意义上的"事物的本质特征的反映"。因此,仅仅从哲学、认识论的角度去研究和界说儿童的概念是远远不够的。美国著名的发展心理学家赫尔洛克(H.B.Hurlock)在其所著的《儿童发展心理学》(参看日译本小林芳郎等译1972年版)中从心理学的角度论述了儿童概念发展的特征。它从一个侧面反映了儿童自身的独特的发展。认识这些发展特征,将有助于我们作出适当的课程设计和教学决策。

  1984年04期 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 304K]
  

• 美国社区学院的学生状况

  毛澹然;

  <正> 美国高等学校的学生人数,在第二次世界大战以后增长较快。1950年,大学学龄人,口约为1,607万6千余人(按18岁至24岁统计),入学人数约为228万1千余人,占大学学龄人口的14.2%。到1980年,大学学龄人口约为2,946万3千余人,入学人数约为1,237万6千余人,比率已高达42%。①从中学毕业生进入高等学校的人数比率来看,近几十年来也有较大的增长。1950年美国中学毕业生约为120万余人,进入高等学校的约为51万7千余人,占中学毕业生总数的43.1%。到1978年,中学毕业生约为314万

  1984年04期 49-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 416K]
  

• 英国和瑞典的特殊教育情况

  银春铭;

  <正> 一、英、瑞两国特殊教育的现状及特点两国的特殊教育始自盲童和聋童的教育,逐步发展到智力落后、肢体残疾、情感障碍、语言障碍等缺陷患者的教育。英国第一所聋童学校建于1760年,瑞典的特殊教育也已有一百多年的历史。现在,两个国家的各种类型的障碍儿童都能受到特殊教育。1982年,英国接

  1984年04期 56-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 604K]
  
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