- 杜殿坤;
今年5月24日——29日在沪举行了"关于凯洛夫和赞科夫教学思想的异同和评价"小型专题学术讨论会。本刊本期选登这次讨论会的六篇论文。这些文章从各个不同的角度评述了凯洛夫和赞科夫的教学思想,并作了比较研究。这次选登的文章,观点不尽相同,但我们觉得文章作者都是力求做到观点与材料统一的,这可能给读者分析研究有所助益;有些文章长了一点,但提供的资料比较丰富。所以,本刊登载时,编辑部对各文的观点和材料都未作修改和删节,以利于讨论之深入开展。由于稿挤,《克拉夫基的教学论思想(下)》将在本刊今年第六期续登,敬请读者原谅。
1982年05期 1-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K] - 张定璋;
<正> 凯洛夫《教育学》中的教学思想,在五十年代我国教育界影响很广;赞科夫的教学思想,近几年来经书刊的介绍和专题讲座,也受到广泛重视。关于这两种教学思想,究竟处于何种关系,教育学术界意见不很一致。有些同志按"开发智力"的角度划分新旧,认为两者是革新与守旧之间的对立斗争,强调对赞的思想要学习,对凯的思想要"摆脱"其束缚,"清除"其影响。持不同观点的,认为二者之间并不绝对对立,而是先后继承与联系,可以相互补益。本文倾向于后一种看法,为了比较,先从"凯洛夫教学思想"这一概念的"正名"说起。
1982年05期 20-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 642K] - 程希贤;
<正> 凯洛夫(1893—1978)是苏联十月社会主义革命后培养的重要教育理论家,是建立二十世纪四十年代和五十年代的苏维埃教育学的主要代表。他的教育理论不仅制约着苏联的教育实践,也深刻地影响着东欧各国和我国的教育工作者。赞科夫(1901—1977)是凯洛夫同时代的人,曾参加过1956年出版的《教育学》的编写工作。凯洛夫是这本书的总主编,他是几个主编者之一。从时间上说,凯洛夫与赞科夫并没有先后之分。这里只是就以凯洛夫为代表的所谓苏联
1982年05期 30-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 287K] - 王隐雄;
<正> 从凯洛夫的教学论到赞科夫的教学论,标志着苏联教学论发展两个不同的阶段。认真地比较研究这两种不同的教学论思想,不仅会有助于我们对苏联教学论思想的了解,也会对我国教学理论和实际工作起着借鉴和促进的作用。一凯洛夫教学论是他的教育学体系一个重要组成部分。他在谈到自己教育学体系的形成时,认为有三个来源,即来源于马克思列宁主义的理论,经过批判改造的教育学历史遗产,以及苏联学校、家庭和其他教育机构的现代工作经验。但是,就其教学论思想来说,我们认为,实
1982年05期 35-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 447K] - 甄德山;
<正> 赞科夫是当代著名的教育理论实验家。他的独具一格的教学论思想体系给人以深刻的印象。他以丰富的实验事实和精湛的分析,独到的结论,充实、加深了苏联教学理论。尽管他的见解遭到很多人非难、指责,但是赞科夫在教学理论上的重大贡献,无论在苏联国内,还是在世界上,都不容抹杀。本文试从教育理论发展史、赞科夫的教学理论贡献和我们如何正确评价赞科夫教学论思想等三个方面,谈一点粗浅看法,并兼与凯洛夫教学论思想作一比较。
1982年05期 42-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 416K] - 徐长瑞;
<正> 二次大战后工业发达国家经济高速发展的事实证明:生产现代化的关键是科学技术的现代化,而培养适应科技现代化要求的人材,要靠教育的现代化。因此,改革传统的教育学,寻求最有效地培养适应时代发展要求的新人,就成为教育改革的当务之急,是实现教育现代化的重要课题之一。为了回答时代发展对学校教育的挑战,苏联从五十年代开始进行了各种教育改革实验,而由苏联科学院正式院士、著名教育学家、心理学家赞科夫领导进行的"教学与发展关系"
1982年05期 49-51+65页 [查看摘要][在线阅读][下载 231K] - 瓦·阿·苏霍姆林斯基;纪强;
<正> (一)教师的业余时问及一般素养的提高一位有三十年教龄的文学女教师在十年级上公开课。课题是《当代青年的道德和审美理想》。题目有点不寻常,似乎离开了教学大纲,这是一位熟悉生活而又富有智慧的教师直接触动学生心灵的一堂课。她的讲授毫无
1982年05期 52-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 882K] 下载本期数据